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《探析小學(xué)英語教育教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探析小學(xué)英語教育教學(xué)——◎牛曉寧/河北省邢臺藍天雙語小學(xué)一一（摘要）在推進素質(zhì)教育的過程中，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一味延長教學(xué)時間，而是從傳統(tǒng)教學(xué)中找出不足，改變照木宣科的教學(xué)模式，從心理學(xué)上找根據(jù)，從哲學(xué)上找辦法，提高英語教學(xué)的水平和技巧。（關(guān)鍵詞）小學(xué)英語教育教學(xué)激發(fā)興趣隨著全球國際的發(fā)展日益密切，對于英語的要求也日益迫切。學(xué)習(xí)英語，從小學(xué)學(xué)習(xí)英語，這對于非英語國家的英語學(xué)習(xí)是一個很好的基礎(chǔ)開始。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基木功。但是在我看來，小學(xué)英語教學(xué)更是注重孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和創(chuàng)
2、造性思維。而小學(xué)牛良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要就是指聽、說、讀、寫的習(xí)慣;更重要的培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明。不再是“死讀書，讀死書”，更好的適應(yīng)國家要求的素質(zhì)教育。一、激發(fā)興趣是小學(xué)英語教育成功的關(guān)鍵小學(xué)牛剛從學(xué)齡前的游戲活動進入小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，他們對學(xué)習(xí)的動機比較模糊，學(xué)習(xí)英語的主要動力就是興趣。在小學(xué)英語教學(xué)的開始階段，就要把握好小學(xué)牛的興趣，這種興趣就是學(xué)牛在開始學(xué)習(xí)英語時有一種很強的好奇心,作為教師要使學(xué)牛對學(xué)習(xí)英語的興趣持續(xù)下去，并提升為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動中下工夫，要懂得小學(xué)牛的心理特征，要懂得小學(xué)
3、生對學(xué)習(xí)英語的興趣主要不是來源于英語語言木身，更多的則是來自于英語教學(xué)活動的內(nèi)容和形式。因此，小學(xué)英語教學(xué)的語言材料和課堂上的活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的牛活,教學(xué)內(nèi)容貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求,例如Myself,Myfamily,Myschool及周圍環(huán)境和社會?；?。形式要能引起學(xué)牛的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)由近及遠(yuǎn)、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。如果教師所設(shè)計的教學(xué)形式不符合小學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。二、注重“以人為本”，
4、倡導(dǎo)“人文關(guān)懷”，發(fā)揮學(xué)生主體作用是小學(xué)英語教育成功的根本“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生
5、思考、討論、冋答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。例我曾聽過某老師執(zhí)教“Asktheway"一內(nèi)容吋，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論(Group-work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,有的"Asktheclassroom”,有的“Askthebookshop,,,還有的“AsktheW
6、.C/；氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)吋，我們不妨進行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。三、多樣化的教學(xué)方法及重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是英語教學(xué)成功的保證1、創(chuàng)設(shè)情景。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。每當(dāng)小學(xué)生進入角色，成功地在英語環(huán)境中做
7、成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此而興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。教師應(yīng)該注意到，小學(xué)生抽象思維的能力還很弱，也就是說，教師在教學(xué)活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、實物、幻燈、錄音、錄像或多媒體等開展多種形式的英語游戲、英語競賽、表演、英語歌曲、兒歌等活動,做到寓教于樂，使學(xué)生置身于情景之中，才能使學(xué)生的聽力、英語的口頭表達能力得到鞏固和提高。2、通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，讓學(xué)生多接觸語言材料，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初
8、步的語感。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。這也是對小學(xué)英語教學(xué)特點的實
