小學英語教育教學探析論文

《小學英語教育教學探析論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學英語教育教學探析論文小學英語教育教學探析論文預讀：摘要:第一篇:小學英語教育學習興趣培養(yǎng)策略摘要:隨著社會的進步，英語教育顯得尤為重要，小學英語更是英語學習的啟蒙階段,因此小學英語教育至關(guān)重要.而眾所周知，興趣是學習的最佳動力，在小學通過教育手段培養(yǎng)小學生學習英語的興趣愛好，對其將來學習英語大有裨益.在實際的英語教育教學過程中，要善于利用多媒體、生活情境等媒介構(gòu)建教學情境；要善于利用感性詞匯，激發(fā)學生情感；要善于利用和開創(chuàng)各種教育教學方法，激發(fā)學生學習的主動性；要善于建立良性競爭機制，鼓勵學生的學習熱情?通過各種方式力求讓學生保持高昂的學習熱情，積極的學習態(tài)度以及形成良好的興趣、習慣，

2、從而使學生對英語學習保持高昂的學習態(tài)度及形成持續(xù)的興趣.【關(guān)鍵詞】小學英語；教育；培養(yǎng)；學習興趣通常情況下，年齡越小求知欲便越強，小學生是求知欲望最強的群體,他們對周闈的事物都充滿好奇和新鮮感，但他們心智因尚未成熟，好動而且注意力集中能力較差?正式出于此種考慮，要讓小學生持續(xù)保有這種好奇心和新鮮感,才能保證其對英語學習產(chǎn)生持續(xù)的興趣.興趣讓小學生的擁有學習英語的熱情，使之對英語產(chǎn)生濃厚的求知欲，反之，如果在英語學習的過程中興趣全無，必然喪失學習熱情和求知欲望，英語學習成為機械的背誦，英語學習成為了小學生的學習負擔.為了提升小學英語的教學效果，在教育教學過程屮的第一要務(wù)便是提升小學生的學習興

3、趣，激發(fā)其對英語學習的求知欲望.因此，以小學生的心理特點為主要出發(fā)點,從教材中找尋出能夠提高小學生興趣的知識點或激發(fā)小學生學習熱情的因素，并在這些點上多做研究,營造良好的學習氣氛，快樂的學習環(huán)境?本文從課堂氣氛、情境營造、游戲教學、主體轉(zhuǎn)變這四個方面著手，提出培養(yǎng)小學生英語學習興趣的策略，以期能幫助從事小學英語教育的老師，真正激發(fā)小學生的學習興趣，達到提高英語學習效率的目的.1激發(fā)求知欲,活躍課堂氣氛小學生天性好動，無所拘束，不喜歡循規(guī)蹈矩,具有強烈的好奇心和求知欲，容易打破課堂的嚴肅氣氛.教師不能片面的追求良好的課堂紀律而約束小學牛的行為舉止,打擊其求知欲，磨滅其好奇心，致使小學生形成膽

4、小怕事的性格.老師需要營造良好的學習氛圍，活躍的課堂氣氛，以達到激發(fā)小學生興趣的目的.首先，一節(jié)課剛開始時，利用5到10分鐘調(diào)節(jié)課堂氣氛，例如,可以放一段英語動畫，唱一首英文歌曲，或者是進行一些有關(guān)于英語知識的小游戲，這樣既營造了一個好的課堂紈圍,也塑造了一個平易近人的老師形象，從而使學生喜歡上這節(jié)課.其次,講課的過程力求幽默，盡量用抑揚頓挫的語言并結(jié)合夸張的肢體動作、豐富的表情來講課，增加學生用英語說話的次數(shù)，并進行鼓勵，捉升其學習的口信心.最后，將課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活融合，利用情境教學法，創(chuàng)設(shè)生活原型,將課堂變?yōu)樽杂山涣鞯墓矆龊?，讓學生敢于發(fā)言,從而提升學習興趣.2利用現(xiàn)實原型及情境，

5、使教學形象化小學生處在發(fā)育期，以形象思維為主，抽象思維能力欠缺.因此，應(yīng)針對此種現(xiàn)象合理利用一些教育教學方法,力求使教育教學內(nèi)容形象化.因此，教育教學過程中，老師要善于利用生活原型或多媒體，將復雜抽象的英語符號轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮那榫?讓學生能直觀的學習.第一，可利用情境教學法，要利用生活屮的現(xiàn)實模型，或者創(chuàng)設(shè)一些生活情境，將英語知識融會到這些情境或模型中去,這樣能拉近現(xiàn)實生活和課堂的距離，增加其英語交流的機會.比如，在講解警察與兒童的対話時，老師可以扮演警察，而學生可作為兒童，兩人通過英語對話將課本上的情境演出來,即可以增加參與者的英語對話能力，又可以將課本上的內(nèi)容形象化，吸引小學生的注意力,更

6、重要的是提高了所有學生學習的興趣?第二，可以利用多媒體教學，將課木上的情境演示出來?在實行多媒體教學的過程中,多樣化的演示模式可以吸引學生的注意力，使課堂不再是枯燥的講課、聽課,從而取得良好的教學效果.3游戲教學法，增加課堂趣味性小學生普遍喜歡游戲活動，將課堂的內(nèi)容融入游戲，能提高小學生學習英語的興趣.根據(jù)課木的知識內(nèi)容及小學生的特點設(shè)立一些游戲，一方面,讓小學生在玩游戲的過程中獲得了英語知識，另一方面增加了小學生英語交流的機會，增加了課堂的趣味性，提高了他們學習的信心，增加了他們學習的興趣.這種游戲教學法要求每個學牛都參與到游戲活動中，并且要組織集體活動,不僅僅是教師單純的引導活動的整個

7、過程，還應(yīng)該讓學生自己參與到游戲的組織和策劃中去，這樣既鍛煉了他們的語言能力,也培養(yǎng)了他們的合作精神及組織策劃能力.比如，組織你畫我猜的游戲，將班中的學生組成兒個小組,由一個小組負責出題，一個小組負責畫畫，另外的小組用英語進行答題，幾個小組輪換進行.因小學生好動,喜歡游戲活動的特性，在課堂上運用游戲教學，很容易帶動課堂氣氛，提高教學效率.4以學生學習為主,教師教學為輔教學的目的是學生獲得知識，而教師教學只是學生學習的一個