江蘇東廬中學講學稿資料匯編

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1、-江蘇東廬中學“講學稿”資料匯編編者按2005年9月23—24日，嘉定區(qū)教育局組織教導主任赴江蘇東廬中學參觀考察，該校以“講學稿”為載體，落實課堂教學、提高教學效率的舉措，給我們留下了深刻印象。雖然對這種做法可以見仁見智，但是重視學生的預習、充分調(diào)動學生自主學習、培養(yǎng)學生良好的自學習慣、強調(diào)學生鉆研教材、引導學生認真讀書的做法是值得我們借鑒的。我校各學科組能否在改變學生學習方式、變被動的課后操練為課前的主動學習方面動動腦筋？東廬中學的做法不無啟示，各學科組不妨在某個年級或者部分班級一試！筆者收集整理了東廬中學“講學稿”的有關資料，供大家參考。——李春華?持之以恒??貴

2、在認真——參觀考察東廬中學有感教育教學方法手段靈活多樣，而東廬中學以講學稿為載體，充分調(diào)動學生自主學習，取得令人羨慕的成績。通過實地觀摩，師生共同的認真打動了我們。感受一：講學稿形成的過程是東廬中學的精華。開始教師能在長假期間就能提前備課，形成初步的個性主見，這種精神難能可貴。在上課前，按備課組集體討論，各抒己見，將眾人的智慧熔于一爐，更加完善了講學稿，最后，還必須經(jīng)過領導的審核，才發(fā)放到師生手中共用。此環(huán)節(jié)能形成習慣，非一朝一夕所能達到，沒有東廬教師刻苦認真的努力，就不能實行。我們經(jīng)常所說的認真，只是語言的一種表述，而真正落實到行動中的卻微乎其微。能夠在全面研究教材

3、基礎上，經(jīng)過三個環(huán)節(jié)的整合，所形成的講學稿就能廣納精華，才能成為師生的“法寶”。沒有認真，那不過是流于形式，不能取得實效。感受二：讓學生變預習為自學，培養(yǎng)學生認真學習的習慣。聽聽2節(jié)課，課堂模式、過程形式單調(diào)，無亮點。不過師生每一個問題，每一個細節(jié)，都是扎扎實實的學習過程，都圍繞知識與能力、情感與實踐這些目標展開實在的討論解答。感受三：注重培養(yǎng)學生學習習慣，認真引導學生自主學習。教師在嚴格執(zhí)行學校規(guī)定要求以外，從細入手，以實為本，認真做好學生思想工作，實實在在措施學生養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。通過觀察，學生自學的能力很強，沒有教師認真的管理，是不會有此表象。如果能認真鉆

4、研好教材，備好講學稿，認真教育引導好學生的自主學習，并能使學生真正地參與學習。那么，取得優(yōu)異成績是必然的。?針對我校實際，有以下建議：一、執(zhí)行講學稿授課形式，重視學生自主學習，認真指導學生預習，預習意識增強，不能浮于表面，要求學生深入研究教材，堅持貫徹先學后教的教學過程。二、備課組充分討論，最大限度地發(fā)揮備課組集體的作用。三、落實講學稿的集體要求，使每位教師有主備任務，充分調(diào)動教師責任心與主動心。四、必須要掌握學生作業(yè)量，切不可演變?yōu)轭}海戰(zhàn)術，要讓學生有充分思考的時間。五、實施階段必須定期（短期）了解實施效果，再加以修訂。?.---“講學稿”編寫要求一、編寫形式1.“

5、講學稿”包含有科目、執(zhí)筆者、審核者、課題、課型、講學時間、學習目標、學習過程、課內(nèi)訓練題、課外訓練題等內(nèi)容。2.“講學稿”與一般教案和講義有所區(qū)別，不能把“講學稿”寫成類似學習輔導用書的模式。3.不同學科、不同課型的“講學稿”都應該有各自不同的特色。4.“講學稿”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。二、編寫原則1.講學稿編寫應遵循以下基本原則：主體性原則、合作性原則、指導性原則、探究性原則、開放性原則、實踐性原則、創(chuàng)新性原則。2.“講學稿”應該具備明確的學習目標。3.能幫助學生梳理知識結(jié)構體系。4.為學生提供適當?shù)膶W習方法指導。5

6、.應提供檢測學習效果的適當材料，或注明該檢測材料所在的資料。三、編寫過程1.“講學稿”的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”的精神。2.教研組長會同備課組長開學初即確定主備教師和審核人，主備教師一般應該是較有經(jīng)驗的老師。3.主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長。4.備課組長初審后至少提前二天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員，由備課組長召集備課組集體審稿，提出修改意見。5.主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審定。6.上課前一天將講學稿發(fā)至學生，任課教師也再一次閱讀理解補充講學稿，即進行課

7、前備課，使講學稿具有個性特色。7.教學時師生共用講學稿，教師課后在講學稿的有關欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經(jīng)驗得以積累，教訓和問題提煉成復習教學的重點和難點。學生則在講學稿相關欄目或空白處填寫學習心得等內(nèi)容。四、運用“講學稿”的意義1.摒棄了傳統(tǒng)的備課模式。拋棄的是形式主義，追求的是實際效果。避免了傳統(tǒng)備課項目及要求繁瑣，或抄襲現(xiàn)成教案，應付檢查，造成備課與學情嚴重脫節(jié)的狀況。2.將“集體備課”落到了實處，個人備課與集體備課達到了有機統(tǒng)一。一份好的“講學稿”，教學思路既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學目標又有個人施展的空間