英國童子軍組織管理與課程體系述評

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1、sm子概郝碰評2018-01-1121:50:29世界教育信息2017年24期龔國欽摘要：英國童子軍運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)具有貴任感、白立、健全的公民和未來領(lǐng)導(dǎo)者的社會性運(yùn)動(dòng)，旨在幫助青少年增長知識和技能，樹立正確卓越的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。英國童子軍運(yùn)動(dòng)經(jīng)過100多年的發(fā)展，在組織管理以及課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面頗炅特色。關(guān)鍵詞：英國童子軍；組織管理；活動(dòng)課程；STEM課程一、產(chǎn)生與發(fā)展(一)產(chǎn)生童子軍是在世界范M內(nèi)具有一定影響的非營利性、非政府青少年運(yùn)動(dòng)組織。創(chuàng)始人是英國軍人山身的羅伯特?貝登堡(RobertBaden-Powell),他于1907年8月召集了20名青少年到英國南部的布朗西

2、島(BrownseaIsland)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的露營，對青少年進(jìn)行野外訓(xùn)練，如野炊、扎營等，這次活動(dòng)被視為竜子軍成立的志［1］。當(dāng)時(shí)英國青少年體格孱弱，貝登堡致力于在開發(fā)出一套可行的訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有良好體格和公民素養(yǎng)的靑少年。在結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和軍事經(jīng)驗(yàn)，以及斯巴達(dá)、愛爾蘭、日本等的訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，形成了一套系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和著作。貝登堡于1908年寫成的《童子警探：成為tL好公民的訓(xùn)練手冊》(ScoutingforBoys：AHandbookforInstructioninGoodCitizenship)成為世界上第一本用于童子軍訓(xùn)練的專著。該書出版后，童子軍運(yùn)動(dòng)很快傳

3、播幵來，越來越多的國家和地區(qū)開始進(jìn)行類似的訓(xùn)練。第一次國際竜子軍大露營于1920年在倫敦奧林匹亞舉行，截至2015年，英國共有53.8萬名童子軍會員?［2］關(guān)于童子軍產(chǎn)生的背梟，臺灣地區(qū)學(xué)者陳海光汄?yàn)橹饕腥矫娴脑颉５谝?，受工業(yè)革命的影響。第二次工業(yè)革命使得社會生活發(fā)生了很大改變，工薪階層忙于工作，無暇照顧子女的生活以及帶領(lǐng)他們參加戶外活動(dòng)，導(dǎo)致宵少年體質(zhì)下降，社交能力堪憂。再加上工業(yè)城市集屮了大量人口，城市屮的不良現(xiàn)象給青少年帶來一定的負(fù)面影響。貝登堡所創(chuàng)立的培訓(xùn)制度順應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會耑求，能夠促使青少年走向0然。第二，受政治潮流的影響。在機(jī)器大工業(yè)的背景下，英國為丫解決原料

4、供給、人門過剩等問題，向外擴(kuò)張本國勢力，為了維持國家富強(qiáng)和殖民地，傾向于對下一代加強(qiáng)訓(xùn)練。第三，教育思想的適應(yīng)。19世紀(jì)至20世紀(jì)初，新人文主義與實(shí)證主義的教育思潮影響深遠(yuǎn)。新人文主義教育思想主張自然與理性，實(shí)證主義認(rèn)為教育是生活的準(zhǔn)備。［3］(二)發(fā)展在100多年里，章子軍運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，如今己經(jīng)成為世界性的青少年運(yùn)動(dòng)。美M人厄尼斯特?湯釋森?塞頓(ErnestThompsonSeton)領(lǐng)導(dǎo)的“印第安人森林生活技巧”(WoodcraftIndians)運(yùn)動(dòng)和丹尼爾?卡特?彼爾徳(DanielCarterBeard)領(lǐng)導(dǎo)的“丹尼爾?布恩之子”(SonsofDanielBoone)

5、運(yùn)動(dòng)合并為美國童子軍運(yùn)動(dòng)的一部分，推動(dòng)了美國童子軍運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及其在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)展，在大洋洲、非洲、亞洲的許多國家產(chǎn)生了電要影響［4】。許多國家成立竄子軍，建立全國性的正式管理竜子軍組織的管理委員會。目前，英國童子軍設(shè)有包括軍徽、軍旗、制服、U號、準(zhǔn)則、軍階等在內(nèi)的完整體系，成員為6?18歲的青少年，部分活動(dòng)拓寬到25歲，構(gòu)成了一個(gè)促進(jìn)青少年發(fā)展的校外教育生態(tài)系統(tǒng)。伴隨著信息科技革命的到來，尤其足20世紀(jì)80年代以后社會對人才培養(yǎng)要求的變化，童子軍活動(dòng)不再局限T?傳統(tǒng)課程屮的戶外露營、生存技能訓(xùn)練，也重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、公民崠養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、全球視野，進(jìn)

6、而增設(shè)許多新的課程。比如，開設(shè)STEM活動(dòng)課程，聯(lián)合英國工程技術(shù)學(xué)會(舊T)開設(shè)課程。二、組織管理體系英國童子軍的管理架構(gòu)分為全國性管理機(jī)構(gòu)和地方性管理機(jī)構(gòu)，前者負(fù)貴全國政策的制定和規(guī)劃，后者負(fù)責(zé)地方具體活動(dòng)的組織和執(zhí)行。(一)決策主體童子軍協(xié)會依裾1912年皇家特許(RoyalCharter)權(quán)威認(rèn)證建立，后來得到英王喬治五世和女王伊麗莎白二世的資助［5］，屬于非營利性慈善機(jī)構(gòu)，主耍由非全職的志愿者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理和組織，倫敦總部雇用少景全職員工進(jìn)行円常管理，［6］在政策制定和管理方面，由19名成員組成的受托人董事會(BoardofTrustees)進(jìn)行管理。該團(tuán)隊(duì)成員與英國青年委

7、員(UKYouthCommissioner)及兩位助理專員、英國首席委員(UKChiefCommissioner)、首席執(zhí)行官(ChiefExecutive)及主席(ChiefChair)合作，以確保童子軍協(xié)會的決策和規(guī)劃能夠適合青年人。P］受托人董事會下設(shè)5大委員會，負(fù)貴專門領(lǐng)域內(nèi)的事務(wù)。這五大委員會分別是金融委員會(FinanceCommittee)、運(yùn)營委員會(OperationsCommittee)、提名和治理委員會(NominationsandGovernanceCom