繼承發(fā)展創(chuàng)新

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1、繼承發(fā)展創(chuàng)新自20世紀(jì)80年代初開(kāi)始至今，高中地理課程逐步從恢復(fù)走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀(jì)80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關(guān)系為主線(xiàn)，講授人與地理環(huán)境的內(nèi)容；第二次是90年代中后期，編寫(xiě)與義務(wù)教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加強(qiáng)調(diào)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)。進(jìn)入新世紀(jì)，我們又在進(jìn)行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義的基礎(chǔ)課程，地理課程講述人地關(guān)系的主旨沒(méi)有變，素質(zhì)教育的

2、方向性沒(méi)有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，而是要加深加大其內(nèi)涵和外延，以符合新時(shí)代的要求。從這個(gè)意義上說(shuō)，高中地理教材有繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的需求和過(guò)程。目前，人教版《地理1》《地理2》和《地理3》等3本必修教材和《自然災(zāi)害與防治》《環(huán)境保護(hù)》等2本選修教材己經(jīng)通過(guò)教育部教材審查委員會(huì)的初審?；剡^(guò)頭來(lái)，我們從教材的知識(shí)維度、思想文化內(nèi)涵維度、教學(xué)維度，以及教材特色維度，對(duì)新教材作一次“盤(pán)點(diǎn)”，將有利于在編者與讀者之間架起一座橋梁。一、教材的知識(shí)維度1.教材內(nèi)容要與《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高

3、中課標(biāo)》）的要求相符合。《高中課標(biāo)》是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材編寫(xiě)要全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析本套教材與《高中課標(biāo)》的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以看出教材與《高中課標(biāo)》是相符合的。當(dāng)然，教材在有些內(nèi)容上做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做知識(shí)上的鋪墊。2.教材內(nèi)容要反映地理學(xué)科的基本思想、基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向。地理作為高中必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)現(xiàn)代公民素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”成為《高中課標(biāo)》的一條基本理念?，F(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，首先是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心的基本地理觀念。為此，高

4、中地理教材需重點(diǎn)闡明以下基本的地理思想。參自然環(huán)境是人類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)，自然環(huán)境有其自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律。攀人類(lèi)從事各種活動(dòng)，都應(yīng)協(xié)調(diào)好與環(huán)境的關(guān)系，尊重自然規(guī)律，講求環(huán)境倫理道德。?地理環(huán)境有明顯的區(qū)域差異，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜。?區(qū)域之間是有聯(lián)系的，一個(gè)區(qū)域內(nèi)地理因素發(fā)生變化，會(huì)對(duì)其他區(qū)域產(chǎn)生影響。地理學(xué)科的這些基本思想，蘊(yùn)涵在地理學(xué)的不同領(lǐng)域之中。地理學(xué)按照其研宄的對(duì)象，一般可以分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和區(qū)域地理學(xué)等不同的學(xué)科領(lǐng)域。為體現(xiàn)地理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，高中地理教材必修的三個(gè)“模塊”，分別

5、單獨(dú)成冊(cè)，反映這三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的基本內(nèi)容。它們既有各自的學(xué)科背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、價(jià)值追求，相互之間又有密切的聯(lián)系。（見(jiàn)圖1）圖11.教材內(nèi)容要有比較清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。教材編寫(xiě)始終把落實(shí)“雙基”作為重要任務(wù)來(lái)完成。教材力求適度地呈現(xiàn)地理學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，精當(dāng)?shù)胤治龌镜牡乩磉^(guò)程和規(guī)律。于是，在教材編寫(xiě)的時(shí)候，首先要按照《高中課標(biāo)》的要求，提煉和梳理不同章節(jié)所要呈現(xiàn)的核心概念，以及基本的地理過(guò)程，然后把它們結(jié)構(gòu)化，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)才是有條理的、有層次的，才是便于遷移的。例1必修《地理1》中的第二章《地球上的大氣》，主

6、要圍繞大氣運(yùn)動(dòng)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，因此大氣、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣系統(tǒng)等成為本章的核心概念，大氣環(huán)流和天氣過(guò)程成為本章要闡述的基本地理過(guò)程。本章知識(shí)的邏輯聯(lián)系見(jiàn)圖2。例2必修《地理2》中的第二章《城市與城市化》，主要圍繞城市及其發(fā)展來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，因此城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、城市的服務(wù)功能、城市化等成為本章的核心概念，城市化成為本章要闡述的基本地理過(guò)程。本章知識(shí)的邏輯聯(lián)系見(jiàn)圖3。例3必修《地理3》中的第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》，主要圍繞區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題，以區(qū)域案例分析的方式來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。因此，干旱、荒漠化、熱帶雨

7、林等為本章的核心概念，荒漠化過(guò)程等成為本章要闡述的基本地理過(guò)程。本章知識(shí)的邏輯聯(lián)系見(jiàn)圖4。圖4教材中的每個(gè)章節(jié)，都可以像上述例子所示的那樣，有比較清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，反映著分析地理問(wèn)題的思想和方法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受用的。1.教材內(nèi)容要能夠體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。地理學(xué)科的研究對(duì)象決定了這是一門(mén)能夠密切聯(lián)系實(shí)際，可以學(xué)以致用的學(xué)科。高中地理課程

8、的重要目標(biāo)就是培育現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，包括公民不可或缺的地理知識(shí)和地理技能，并最終形成公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活的能力。為此，高中地理教材應(yīng)很好地反映地理的實(shí)用價(jià)值，側(cè)重在以下幾個(gè)方面。?地理學(xué)的思維和方法對(duì)科學(xué)認(rèn)知的貢獻(xiàn)。參地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)。?地理學(xué)對(duì)解決社會(huì)問(wèn)題的貢獻(xiàn)。?地理學(xué)對(duì)提高公民社會(huì)生活能力和生活質(zhì)量的貢獻(xiàn)體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，首先要使教材的取材密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，富有時(shí)代感。表3以