編者按課堂是課程改革的主陣地，教學(xué)是實施新課程.doc

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1、編者按：課堂是課程改革的主陣地，教學(xué)是實施新課程的主渠道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引路人、指導(dǎo)者。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛和思維定勢，目前的課堂教學(xué)中，教師主宰課堂的現(xiàn)象依然普遍存在，甚或樂此不疲，學(xué)生的“學(xué)習力”被束縛，嚴重制約著學(xué)生自主性的發(fā)揮和課堂教學(xué)有效性的落實?！度嗣窠逃?009年第21期上刊登的人民教育記者賴配根的《解放“學(xué)習力”——蔡林森“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的背后》長篇文章，學(xué)習后感受深刻，觸及靈魂，可以說“解放學(xué)習力”極富震撼力。我們整天都在說要解放思想，解放學(xué)生，但就是不放心學(xué)生，不放手學(xué)生，就是解放不了自己。學(xué)習《解放“學(xué)

2、習力”》一文，可以有效改變我們的傳統(tǒng)觀念，更新我們的教學(xué)思想，改進我們的教學(xué)策略，提升我們的教學(xué)效果，當然更有助于服務(wù)學(xué)生主動發(fā)展，更有效地落實新課改精神和新課程理念。教研室從深化課改和提高課堂教學(xué)有效性出發(fā)，今年提出要實施課堂教學(xué)深刻變革乃至“革命”，以期徹底改變教師獨霸課堂，學(xué)生被動學(xué)習的現(xiàn)狀?，F(xiàn)推薦《人民教育》2009年第21期賴配根的《解放“學(xué)習力”——蔡林森“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的背后》一文，望老師們在百忙中認真研讀，體會實踐。教研室各學(xué)科擬確定實驗學(xué)校和實驗教師，將有計劃有步驟開展探索實驗，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進全縣學(xué)科教師來一次課堂教學(xué)的“革命”，真正把學(xué)生學(xué)習的自主

3、性和積極性調(diào)動起來、激發(fā)出來，解放學(xué)生的“學(xué)習力”！解放“學(xué)習力”?——蔡林森“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的背后《人民教育》2009.21賴配根2006年，河南省沁陽市永威學(xué)校(以下簡稱永威)正迅速“沉淪”。學(xué)校管理松散，教師上課滿堂灌，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。有的學(xué)科期末考試全班竟然沒有一個學(xué)生及格!學(xué)生厭學(xué)，有能力的家長想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)走。學(xué)校前途堪憂。當年10月，剛從江蘇省洋思中學(xué)退下來的蔡林森加盟永威。不到3年，永威判若“兩人”!學(xué)生(絕大部分是三流生源)成績穩(wěn)居當?shù)匾涣?，甚至有的學(xué)生轉(zhuǎn)讀永威時兩科成績之和將將半百，1年后卻考上了重點高中：學(xué)校面貌煥然一新，原來滿地紙屑變?yōu)榇懊鲙變?，課

4、間操由稀稀拉拉變?yōu)榍哧柕囊坏里L景線(5000多人做得整整齊齊)。曾經(jīng)轉(zhuǎn)到別的學(xué)校的學(xué)生懇求父母把自己轉(zhuǎn)回永威，各地家長紛紛把孩子送來，小學(xué)部急劇擴張．初中部新生比3年前翻了一番．高中部生源越來越好。永威成了河南省的品牌學(xué)校！3年前，有人對蔡林森說：你到這個地方，不會有什么好結(jié)果。3年后，到永威取經(jīng)的人絡(luò)繹不絕。蔡林森靠什么徹底改變了永威?他的一個重要法寶，就是推行“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”。一節(jié)沒有任何“花樣”的課這是永威的一節(jié)普通課。八年級數(shù)學(xué)。執(zhí)教的是年輕的劉曉書老師。上午8點，上課鈴響過，準時開始。沒有任何的“熱身”，直接進入主題?！巴瑢W(xué)們，今天我們一起來學(xué)習教材第15章的‘同底

5、數(shù)冪的乘法’?！崩蠋熯呎f邊板書課題。“請看本節(jié)課的學(xué)習目標——”隨即．多媒體出示：“1．理解同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)；2．能夠準確地運用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)進行計算?！睂W(xué)習目標就是教學(xué)目標。確認每個學(xué)生都看完之后，劉老師沒有開講，而是請大家自學(xué)：“為了使大家更好地理解同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，請大家按照自學(xué)指導(dǎo)，立即緊張地自學(xué)。”以下是自學(xué)指導(dǎo)：認真看課本第141頁至第142頁練習前面的內(nèi)容，注意：通過解答第141頁“探究”中的問題，理解同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)。例1是如何運用這個性質(zhì)的?6分鐘后，要檢測大家運用這個性質(zhì)的能力。學(xué)生們立即全神貫注看起書來。老師輕輕地、慢慢地巡視，偶爾俯身輕聲督促個別學(xué)

6、生要專心。大約過了5分多鐘，自學(xué)結(jié)束。老師還是沒有講，而是要“考”大家：做課本第142頁的4道“練習”——(1)b5·b；(2)lOxl02×103(3)-a2·a6；(4)y2n·yn+1。2個學(xué)生(均為后進生)板演，其他學(xué)生在練習本上完成。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習中的錯誤。這是“檢測”，檢測學(xué)生是否理解了同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，檢測他們自學(xué)的效果如何果不其然，扮演的一個學(xué)生暴露了問題：-a2a6=-a2+6=a8。劉老師也發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生這道題的答案五花八門，有的甚至是a4!她什么也沒有說。所有的學(xué)生都做完了。她還還是什么也不講：“同學(xué)們，我們一起來看一下黑板上板演的題，這兩名學(xué)生

7、運用了同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，正確嗎？如有不正確的地方，請大家?guī)椭麄兏！贝蠹腋亩际堑?道題。一個學(xué)生直接寫上答案-a8。另一個學(xué)生覺得部完全對，進行了補充：-a2·a6=-a2+6=-a8。再他們進行更正的時候老師不做判斷，而是鼓動大家：“請同學(xué)們積極動腦思考，這兩個同學(xué)更正的是否正確，他們更正的依據(jù)是什么？還有沒有不同的答案？”又一個學(xué)生上黑板更正道：-a2·a6=-a-2+6=a4。再也沒有人要更正了。劉老師引導(dǎo)大家對比觀察、討論兩個板演學(xué)生每道題的每一個解