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1、“深度學習”教學改進項目實驗校實驗學科主題教學案例（提綱）2015年12月一、教學案例基本信息學校：重慶市豐都第二中學校學科：地理主題名稱：地球上的水年級：高2015級篇目：《自然界的水循環(huán)》《大規(guī)模的海水運動》《水資源的合理利用》教師姓名：嚴迎春張麗瓊手機號碼：1364830924915213712408QQ號：316613157電子郵箱：yinghcun204@163.com二、教學案例設計、實施、成效、評價1.教學設計：在本主題教學設計中，教師是如何進行教學設計的？請根據(jù)以下題目進行簡述。（并以附件的形式，提交
2、你所做的單元教學設計文本等相關資料。）（1）學習主題的生成必修1地理教材主要以認識地球，熟悉自然地理環(huán)境為主線，以地球在宇宙中的位置出發(fā)，聯(lián)系地球的四大圈層，認識所處的自然地理環(huán)境。水圈是由地球表層水體構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層，聯(lián)系了大氣圈、巖石圈和生物圈。水是生命之源，重要性不言而喻。因此，本章節(jié)圍繞水開展教學，內容涉及水體的形式，水體的聯(lián)系，水體的運動及其對我們賴以生存的地理環(huán)境的影響。最后，水源的概念入手，介紹世界和我國的水資源的狀況，辯證論述水資源與人類社會之間的相互影響，隨著人口增長，經濟發(fā)展，水資源短缺問
3、題加重，合理利用水資源成為可持續(xù)發(fā)展的重中之重。（2）學習目標的確定自然界的水循環(huán)：知識目標：了解水圈的構成和各水體的相互轉化的規(guī)律。理解水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)以及人類活動對水循環(huán)的影響。能力目標：通過水循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學生動手能力和知識遷移能力。結合生活實際，解釋生活中的實際問題。情感他、態(tài)度與價值觀：學習陸地水體知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。大規(guī)模的海水運動：知識目標：運用氣壓帶和風帶圖說明洋流的形成原因。學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。能力目標：通過氣壓帶
4、和風帶圖的對比，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、對比能力。通過展示和分析洋流的形成過程，提高學生的學習能力，想象能力，遷移能力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究洋流的形成和分布規(guī)律的興趣，養(yǎng)成實事求是，求真的科學態(tài)度。激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)學生分析研究地理問題的科學方法。水資源的合理利用：知識和能力目標：通過讀圖和分析數(shù)據(jù)明確水資源的概念。結合實例了解水資源對人類發(fā)展的意義。通過分許圖表數(shù)據(jù)資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源利用的合
5、理方案，歸納基本的水資源可持續(xù)利用的策略與措施。過程與方法：充分利用學習資源，抓住重難點進行自主學習，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作交流討論，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。應用相關案例，以課堂討論和學生發(fā)言的形式，充分調動學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘學習潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達到新課標的要求。情感、態(tài)度與價值觀：增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。培養(yǎng)學生對環(huán)境，資源負責的觀念和行為。（3）學習活動的設計自然界的水循環(huán)：（小組合作探究）活動設計一：以教材第54頁圖3.2為載體，通過設計問
6、題，由淺入深、層層深入來理解水體之間的相互關系。設計大致如下：1、圖中水體存在的形式有哪些？2、陸地水體有哪些？河流作為最重要的陸地水體，水源補給有哪些？3、陸地水體之間的相互補給是這樣的關系，試聯(lián)系生活實際，說明豐水期和枯水期，河流水與地下水之間的相互補給關系？4、人類活動會影響水體的相互補給嗎？試舉例說明。水體的相互補給，在這里把握關鍵的知識點，那就是始終是由高水位補給低水位，不同時期，河流水和地下水的水位高低不一，產生水體的流動，從而形成相互補給。若要理解簡單化，和生活實際案例多聯(lián)系，用生活化的地理知識來解決課
7、堂。活動設計二：要求學生自主學習水循環(huán)，完成問題：1、作圖，自主完成水循環(huán)示意圖，并注明水循環(huán)的各環(huán)節(jié)。（明確環(huán)節(jié)及類型）2、聯(lián)系實際，舉例說明人類活動對水循環(huán)產生的影響。（開放性合作）要求：學生大膽的想象，聯(lián)系生活，總結歸納。知識遷移練習：下圖為水的自然、社會循環(huán)示意圖。讀圖,回答1～2題:1．圖中①、②分別表示( )A．降水、蒸發(fā)B．地表徑流、地下徑流C．蒸發(fā)、降水D．地下徑流、地表徑流2．關于“水的自然、社會循環(huán)”的說法,正確的是 ( )A．水的社會循環(huán)是指人類不斷利用地表徑流滿足生產活動的人為水循環(huán)B．水
8、的社會循環(huán)依賴于水的自然循環(huán),又對水的自然循環(huán)造成一定影響C．進入水的社會循環(huán)系統(tǒng)中的水量與其排放的污水量始終相等D．人類活動影響水的社會循環(huán),而對水的自然循環(huán)則沒有影響能力提升練習：水位是指河流某處的水面海拔，一年中等于和大于某一水位出現(xiàn)的次數(shù)之和稱為歷時。讀該“水位過程線與歷時曲線”圖，回答下題。1、該河流的主要補給水源為（）A．大氣降水B
