“連環(huán)跟進(jìn)”教研方式的實(shí)踐與思考.doc

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2、班教研組以音樂教學(xué)活動(dòng)《找小貓》為載體，以“連環(huán)跟進(jìn)“的方式引導(dǎo)執(zhí)教者和小組成員從小組備、微格教研、個(gè)別試教、觀摩、反思討論到第二輪的調(diào)整研究。通過這一系列的連環(huán)跟進(jìn)，幫助教師們解決實(shí)際問題。一、小組備------同伴合作，共同設(shè)計(jì)教案根據(jù)我組教師的情況，我們以經(jīng)驗(yàn)型教師和新教師組合的方式，小1班的姚老師和小3班的沈老師成為一個(gè)小組，經(jīng)驗(yàn)型的姚老師承擔(dān)第一輪的教研。兩位老師首先根據(jù)即將開展的兒童音樂劇《找小貓》基礎(chǔ)上衍生出的一次音樂活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)歌曲，并以歌曲為背景進(jìn)行音樂游戲，使幼兒初步嘗試帶有情景的音樂游戲，

3、感受一種全新的活動(dòng)形式。確立了活動(dòng)內(nèi)容《找小貓》后，兩位一起分析幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、水平，共同設(shè)計(jì)完成了活動(dòng)教案。分析：同伴合作的方式使教師減輕了壓力，兩位老師共同把注意力集中在一個(gè)內(nèi)容上，容易尋找和發(fā)現(xiàn)問題。她們通過對(duì)活動(dòng)的幾次討論，初步確立了活動(dòng)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備等。雖然兩個(gè)人是商量了，但由于第一輪是姚老師要上活動(dòng)，所以相比之下姚老師占主導(dǎo)地位，讓年輕的沈老師產(chǎn)生了依賴，不大敢說出自己的想法。1+1沒有等于2，合作的效果并不明顯。反思：一份教案阻礙了兩位老師的思考，如何讓兩個(gè)人的智慧都能展現(xiàn)出？那就讓一個(gè)小組的2位老

4、師在共同討論的基礎(chǔ)上分別設(shè)計(jì)教案，在此基礎(chǔ)上可以在教研活動(dòng)經(jīng)過剖析確定一份教案。二、微格教研——從旁觀者到參與者微格教研之前，姚老師把活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行了闡述。姚老師還把自己的困惑和老師們進(jìn)行了溝通：作為教研的第一輪執(zhí)教者她比較有壓力，感覺平時(shí)新授歌曲的時(shí)候比較隨意，教學(xué)方法、幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)方面考慮的比較少。所以她對(duì)于怎么把歌詞讓幼兒理解學(xué)唱，但老師不能有明顯“教”的痕跡？這方面還把握不好。微格教研開始了，思維活躍的潘老師一會(huì)扮演小朋友，和姚老師互動(dòng)，一會(huì)是老師，闡述自己對(duì)于環(huán)節(jié)的看法。個(gè)性突出的顧老師

5、、聰明乖巧的卜老師、經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師，大家在扮演小朋友的過程中，很自然的進(jìn)入這樣一個(gè)音樂活動(dòng)中，用自己的一言一行闡述了對(duì)活動(dòng)的理解。對(duì)于姚老師前期的困惑，怎么巧妙的“教”？大家覺得要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小班孩子思維具體形象，以“貓媽媽”帶“小貓”玩躲貓貓的游戲情境開展的話，比較符合小班幼兒的學(xué)習(xí)方式。分析：微格教研是第一次嘗試，姚老師剛開始放不開，有點(diǎn)不適應(yīng)，但下面的“小朋友”配合的很積極，給與姚老師很大的自信。通過與教師的交流，我發(fā)現(xiàn)她們積極參與的主要原因是：1．微格教研充分尊重每位組員的想法，更多地體現(xiàn)集體的智慧和力量

6、：2．微格教研中能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)預(yù)料不到的各種問題。如一個(gè)提問問下去，老師們覺得不好回答，大家就知道這個(gè)提問要進(jìn)行分解3．可以讓執(zhí)教者“吃透”，結(jié)合微格教研再去反復(fù)思考，從而真正有所收獲。但是我感到，組員在架構(gòu)、設(shè)計(jì)有效集體教學(xué)活動(dòng)方面的能力還較弱。反思：微格教研之前，執(zhí)教者一定要對(duì)整個(gè)活動(dòng)非常熟悉，避免出現(xiàn)活動(dòng)中斷的現(xiàn)象。組長(zhǎng)也有必要前期對(duì)活動(dòng)方案、提問等方面進(jìn)行一些指導(dǎo)，通過個(gè)性診斷達(dá)到資整合。三、第一輪實(shí)踐——困惑中探索1、這次活動(dòng)由姚老師執(zhí)教。開始部分教師和幼兒在一段輕松的音樂律動(dòng)中感受音樂節(jié)奏的快慢，初

7、步體驗(yàn)小貓的角色。緊接著出示PPT圖片，分段將兒歌在PPT中演示．然后教師進(jìn)行完整示范，幼兒學(xué)唱。在完整學(xué)唱的基礎(chǔ)上引入游戲情景“找小貓”?！靶∝垺币贿呇莩贿叾愕浇淌业母鱾€(gè)角落，然后“貓媽媽”在第二段音樂中出找“小貓”，通過音樂游戲復(fù)習(xí)鞏固對(duì)歌曲的理解。2、活動(dòng)結(jié)束后教師們針對(duì)活動(dòng)展開了研討：l活動(dòng)中的亮點(diǎn)——通過這次活動(dòng)，使幼兒知道了歌曲也可以變成游戲，而不單單是坐在椅子上拍手演唱?；顒?dòng)中孩子的情緒還是很高的，能夠跟著老師進(jìn)行游戲，體會(huì)到了音樂游戲帶的不一樣的快樂。l對(duì)活動(dòng)的建議：——對(duì)于一次新授歌曲的活動(dòng)，

8、分段學(xué)習(xí)的意義是什么？怎樣體現(xiàn)幼兒的自主性？——活動(dòng)中孩子對(duì)于老師的提問不太理解，主要是PPT中圖片的干擾和老師的提問過于直白，缺少一定的生動(dòng)性。對(duì)于出現(xiàn)的這種情況，老師也可以通過生動(dòng)有趣的提問引導(dǎo)孩子，將孩子的回答切入到自己的問題點(diǎn)上?！谝魳返慕Y(jié)構(gòu)處理上，歌曲原有兩段，教師雖然重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段歌曲，但卻忽視了完整欣賞。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，第二段的時(shí)候老師一邊唱一邊找，幼兒卻