淺談“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研模式的探索

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1、淺談“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研模式的探索何玲玲（桂平市逸夫?qū)嶒炐W(xué)廣丙桂平537200）【】《“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校木教研模式的探索》是我校根據(jù)新課程要求研宄探索的一個數(shù)學(xué)校木教研模式。課題研究的目標(biāo)是通過研究，架設(shè)起教師理論聯(lián)系實際的橋梁；激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)新理論知識，提高教師運用理論指導(dǎo)實踐的能力；在實踐中加深對理論的理解，并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；提高教師的教學(xué)水平及實踐反思能力，形成團(tuán)結(jié)、合作、信任、支持的群體氛圍。【關(guān)鍵詞】連環(huán)跟進(jìn)式；教研模式；研究變化《“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校木教研模式的探索》是我校根據(jù)新課程要求研宄探索的一個數(shù)學(xué)校木教研模式。研究的目標(biāo)是通過研究，架設(shè)起教師理論聯(lián)系

2、實際的橋梁;激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)新理論知識，提高教師運用理論指導(dǎo)實踐的能力;在實踐中加深對理論的理解，并內(nèi)化于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；提高教師的教學(xué)水平及實踐反思能力，形成團(tuán)結(jié)、合作、信任、支持的群體氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。1.“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校木教研的模式“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校木教研模式以課例研究為載體的數(shù)學(xué)校木教研模式不是簡單的聽課、評課活動，它木著“學(xué)習(xí)與交流結(jié)合、教研與觀摩結(jié)合、反思與實踐結(jié)合”的原則，以主題式教研為活動的主要形式，選擇教師在教學(xué)實踐中的具體問題，組織開展理論研究和實踐探索。它不僅僅是一次活動，而是一個理論學(xué)習(xí)、問題探討、實踐嘗試、深入反思、行為跟進(jìn)相結(jié)合的活動過程。模式

3、操作流程如下。第一階段：選擇主題一一集體設(shè)計次執(zhí)教一一課堂觀測一一反思總結(jié)。第二階段：行為跟進(jìn)一一二次設(shè)計一一再次執(zhí)教一一課堂觀測一一總結(jié)改進(jìn)。第三階段：連環(huán)跟進(jìn)一一三次設(shè)計一一三次執(zhí)教一一課堂觀測提煉總結(jié)。連環(huán)行動研究，每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議，經(jīng)過不斷的行動一一反思、總結(jié)一一行動，探究主題式課堂教學(xué)方法，探索各年段主題課堂教學(xué)的流程，在不斷的實踐反思中，提高教師的教學(xué)行為水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。1.“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研研究具體步驟首先選擇一個教研組為開展“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研模式的示范組，由課題組的三位教師執(zhí)教同一個課例，通過一次次的修改、一次

4、次的調(diào)整，最終孕育出了新的成效。三位教師不同的理解、處理教材方式的展示，讓教師們認(rèn)識到對某個環(huán)節(jié)的處理哪種方式更科學(xué)、更易于學(xué)生接受。再次，由課題組成員帶領(lǐng)科組教師在組內(nèi)實施“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研模式，讓教師在教學(xué)中從更多角度思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，選擇更好的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。研宄活動的開展使教師在學(xué)新課程理念，課堂教學(xué)水平，聽課評課的方法能力上都有了大幅度的提高。2.1選擇主題一一集體設(shè)計次執(zhí)教一一課堂觀測一一反思總結(jié)。主題的確定是“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研模式課例研究奮效實施的保障。確定研究主題要依據(jù)新課程理念和總體0標(biāo)，突出學(xué)科特點，密切關(guān)注當(dāng)下課堂教學(xué)中出現(xiàn)的焦點問題

5、。如針對數(shù)學(xué)課堂過分注重教材分析、講解，忽視引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、探究的現(xiàn)象，可以將“如何有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究”這一問題作為研究的主題。主題確定之后，選定一個教學(xué)內(nèi)容，確定一位執(zhí)教老師，全體成員圍繞主題和教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)資料，共同探討，形成初案。在“一討論”形成初案之后，執(zhí)教老師進(jìn)行第一次上課。全體成員圍繞確定的研究主題和既定目標(biāo)，全程參與課堂觀察，并如實記錄下教學(xué)過程。“一上”結(jié)束后，全體參與者立即開展第二次討論，討論緊扣研究主題和既定目標(biāo)進(jìn)行。先由執(zhí)教者進(jìn)行教學(xué)反思，談?wù)n堂實施的得與失，然后人家在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，并與“一討論”中達(dá)成的共識進(jìn)行對照，重點是找出存在的

6、問題，深入分析，有針對性地尋求解決問題的方法，形成新的教學(xué)預(yù)案。2.2行為跟進(jìn)一一二次設(shè)計一一再次執(zhí)教一一課堂觀測一一總結(jié)改進(jìn)。將“二討論”形成的新案，由第二位教師進(jìn)行第二輪教學(xué)，是跟進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在第二輪教學(xué)中，全體成員再次有0的地參與課堂觀察，作好相應(yīng)的課堂記錄，并與“一上”進(jìn)行認(rèn)真對比，著重檢驗在“二討論”中提出的問題改進(jìn)方案是否具有合理性、科學(xué)性和有效性。2.3連環(huán)跟進(jìn)一一三次設(shè)計一一三次執(zhí)教一一課堂觀測一一提煉總結(jié)。連環(huán)跟進(jìn)是以課例研宄為載體的“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研模式研究的特征。“二上”結(jié)束后，全體教師仍圍繞研究的主題進(jìn)行“三討論”?！叭懻摗备嚓P(guān)注的是對前后兩次討論和上

7、課的情況進(jìn)行分析比較，追蹤反思，進(jìn)一步明晰問題的解決策略，總結(jié)出一些規(guī)律，評議提升，再次形成新案，由第三位教師進(jìn)行第三輪教學(xué)，課后同樣進(jìn)行有針對性的反思、研課。最后將研究過程中的教案、課堂實錄和評議資料進(jìn)行整理、提煉和總結(jié)，形成案例報告。1.“連環(huán)跟進(jìn)式”數(shù)學(xué)校本教研研究變化3.1在聽課和看課中提升；聽課、看課是一個教師提高自身能力、業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。首先，在聽課之前要做好充分的準(zhǔn)備，了解活動流程、抓住活動的重難點