刷子李教案反思

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1、模范小學(xué)教師授課教案學(xué)科語文年級五年級設(shè)計者蘇艷麗課題刷子李課型新授教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)重點體會怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)難點能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。課前準(zhǔn)備課件課件鏈接教學(xué)過程設(shè)計意圖一、“繞口令”游戲作鋪墊。繞口令游戲：請幾位學(xué)生，進行繞口令比賽：《俗世奇人》述說俗世不俗之人二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。1、教師：大千世界無

2、所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。（板書：奇人）（1）從題目中你能知道什么？（2）教師：從綽號中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？準(zhǔn)確說的遍數(shù)多的同學(xué)獲勝。激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，同時引入課題。讓孩子們懂得之所以這樣稱呼這個粉刷匠，是因為他技藝高超，有其特別之處。拓展“泥人張”“風(fēng)箏魏”2、檢查預(yù)習(xí)自讀點名讀齊讀3、明確學(xué)習(xí)目的自讀閱讀提示明確1.）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？2.）作家馮驥才怎樣寫出了他技藝高超的？快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來，并在旁邊迅速地記錄感受。學(xué)生匯報簡單交流感受教師

3、根據(jù)學(xué)生匯報大屏幕打出學(xué)生小組討論交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？教師：剛剛同學(xué)們根據(jù)自己的理解做了簡單的匯報，現(xiàn)在老師將你們匯報的內(nèi)容進行了簡單的整理，請同學(xué)們深入討論一下，“刷子李”的“奇”是如何體現(xiàn)出來的？可以聯(lián)系實際生活進行想象。學(xué)生匯報，教師重點指導(dǎo)他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。（1）哪里能體現(xiàn)他的“奇”？（2）別的粉刷匠粉刷的時候是什么樣子？概括：板書：黑衣無瑕重點指導(dǎo)“師傅”和“包袱”“露餡兒”的讀音明確學(xué)習(xí)目的，大膽放手的讓孩子們自學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生們思考

4、方法，即練習(xí)生活實際以及運用想象體會“刷子李”的“奇”。教師重點指導(dǎo)朗讀讓孩子們自己找方法，孩子們能說出通過加重音的方式讀出他的“奇”。重點指導(dǎo)“刷子李”（1）指導(dǎo)朗讀重音最必絕只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（1）這是對“刷子李”的什么描寫？（動作描寫）（2）動作是什么樣的？（悠然擺來，悠然擺去）你能模仿一下嗎？（3）想象別的粉刷匠干活時的動作。模仿一下（4）總結(jié)：動作奇（板書動作奇悠然）（5）指導(dǎo)朗讀深入體會“刷子李”的神奇教師：“刷子李”的動作奇我真覺得寫的特別好？學(xué)生齊讀，教師做動

5、作教師引導(dǎo)：仿佛覺得此時的“刷子李”倒不像一個粉刷匠了，倒像是一個……生：指揮家5、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）（1）藝術(shù)家；音樂家；（2）魔術(shù)師；（3）神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；（4）高級裁縫師；的動作，體會他在刷墻時的動作嫻熟，輕松，自如?？勺尯⒆觽儽硌?，再在朗讀上體現(xiàn)。引導(dǎo)孩子們練習(xí)生活實際想象“刷子李”職業(yè)的“高雅”（5）刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？教師總結(jié)教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？

6、學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏三、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？學(xué)生：刻畫的人物很生動；師：而且文中還出現(xiàn)了一個人物，曹小三，我們跟隨他的視角感受了“刷子李”的神奇之處，而且他的出現(xiàn)也是文章一波三折，讀起來更好玩。2、瀏覽6至11自然段，畫出曹小三對師傅感情變化的句子。學(xué)生交流：3、出示句子1：4、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學(xué)生畫在黑板上。（1）出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。（2）變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。（3引導(dǎo)孩子們體會作家寫法上的獨特之處。教師以折線的

7、方式便顯出曹小三感情的變化，使得小說情節(jié)跌昂起伏，扣人心弦。）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。（4）想象一下：之后的曹小三對待師傅會是個什么態(tài)度？要是你你心里會怎么想？教師評價：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。四、各抒己見，領(lǐng)悟內(nèi)涵。1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說出來的。2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。3、讀完后，你的感受是什么？學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；教師：作為我們，得練