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《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、《優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報(bào)告一、研究背景教材是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教材的多樣性、趣味性、生活化和情境化，這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排雖然已有一套完整的結(jié)構(gòu)體系，但由于受教材編制和篇幅的限制，使教材內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童的真實(shí)世界，缺少真正的深層次的對(duì)話、互動(dòng)與開放，從而無法實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同
2、的發(fā)展”的大數(shù)學(xué)觀。另外，受傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響，在處理教材上，教師駕馭教材的能力不強(qiáng)，過分地迷信教材，對(duì)問題的設(shè)計(jì)往往過細(xì)、過窄，缺乏理性思考，對(duì)教材缺乏整體感悟和把握。使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和積極性，使課堂缺乏生命活力。因此，我們提出“優(yōu)化教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”這一課題，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，從
3、而達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”的境界。二、課題研究的理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上。在教學(xué)設(shè)計(jì)上最大限度地提供學(xué)生選擇的可能，以適應(yīng)不同水平學(xué)生發(fā)展的需要。2．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象基本上有兩類：一類是以實(shí)物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，一類是以心理映象或符號(hào)存在的心理表象、觀念、情感、知識(shí)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等，這一類應(yīng)該是課堂教學(xué)中活動(dòng)的主要對(duì)象。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活地、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用雙重編碼（語
4、義編碼和形象編碼）使靜態(tài)的活動(dòng)對(duì)象動(dòng)態(tài)化、抽象的概念形象化?，以便激發(fā)主體活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，在對(duì)活動(dòng)對(duì)象的占有、改造過程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)主體素質(zhì)的發(fā)展。3．建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（社會(huì)文化背景下），借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助（人際間的協(xié)作活動(dòng)），利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)?”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?！耙饬x建構(gòu)”是指在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容、所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間
5、的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到較深刻的理解。這種理解即當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、課題研究的目標(biāo)1．對(duì)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系及設(shè)計(jì)意圖作一個(gè)全面地分析和了解，在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生的發(fā)展為本，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，作出合理篩選和優(yōu)化，使教材內(nèi)容更好的為教學(xué)服務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。2．結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)投入到豐富多彩
6、、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。四、課題研究的主要方法1．行動(dòng)研究法：通過課題組成員和一線教師的親身實(shí)踐和嘗試，探索適合學(xué)生需求的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材呈現(xiàn)方式。2．對(duì)比分析法：通過新舊呈現(xiàn)方式的對(duì)比，分析各種呈現(xiàn)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的效果，進(jìn)一步優(yōu)化教材的呈現(xiàn)方式。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的、切實(shí)有效的教材呈現(xiàn)方式。望能為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。五、實(shí)施過程1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念。進(jìn)行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)
7、、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此，我們采用了個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)，必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時(shí)還讓教師對(duì)本課題的研究方案作深入的解讀，進(jìn)一步明確本課題實(shí)施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時(shí)，還要求教師對(duì)有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實(shí)際案例進(jìn)行自學(xué)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行摘錄，并寫出心得體會(huì)，通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。2．以活動(dòng)促提高?；顒?dòng)，既為教師提供了施展才華的舞臺(tái)，更
8、是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。首先，積極參加常州、金壇組織的各級(jí)各類活動(dòng)，更新了教師的觀念，開闊了教師的眼界。其次，立足課堂，積極開展課題研究活動(dòng)，以“教研”促“科研”。課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動(dòng)的進(jìn)展，因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。每學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動(dòng)，我們采取的研究方法是：全體成員以年級(jí)組
