研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)

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1、附件1課題編號(hào)柘城縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立　項(xiàng)　申報(bào)書(shū)課題名稱研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究學(xué)科分類綜合類主持人姓名郭紅宇所在單位老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)填表日期2015年03月26日柘城縣教育局制13填表說(shuō)明一、申報(bào)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容用黑色簽字筆如實(shí)填寫(xiě)或電腦打印，要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、申報(bào)書(shū)需報(bào)送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、材料報(bào)送通信地址：柘城縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室（谷水路中段）郵政編碼：476200聯(lián)系人：孫好廷高超聯(lián)系電話：7273696電子郵箱：zcxktcl@163.com13一、數(shù)據(jù)表課題

2、名稱研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究主持人姓名郭紅宇性別男民族漢出生年月1975年11月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)研究性學(xué)習(xí)方法的研究工作單位全稱老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)聯(lián)系電話1378151765315560036025電子郵箱1729370418@qq.Com郵政編碼476213主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位潘傳峰男1981.08中學(xué)一級(jí)老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)王利化男1968.10中學(xué)一級(jí)老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)王清亮男1977.10中學(xué)一級(jí)老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)謝秀麗女1980.10小學(xué)二級(jí)老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)張正峰男1977.9中學(xué)一級(jí)老王集鄉(xiāng)中心中學(xué)最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2015

3、.5---2016.5經(jīng)費(fèi)預(yù)算12368元（人民幣）13二、課題設(shè)計(jì)論證問(wèn)題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等。（可加頁(yè)）20世紀(jì)80年代以來(lái)，面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在考慮“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，對(duì)這一戰(zhàn)略性問(wèn)題的思考在世紀(jì)之交引發(fā)了一場(chǎng)迄今規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的全球性教育改革運(yùn)動(dòng)。隨著改革的推進(jìn)，一類基于學(xué)生自主探索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)模式在中小學(xué)課程教學(xué)改革領(lǐng)域異軍突起，引起廣泛關(guān)注，并越來(lái)越得到社會(huì)的普遍認(rèn)同。世紀(jì)之交

4、，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系。這表明，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革與國(guó)際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措；是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這類新課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于有效改善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新，都有其獨(dú)特的作用．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有

5、紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”13要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校就必須實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。對(duì)廣大教師而言，研究型課程，從理念到實(shí)踐都是新的、陌生的，而教師是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中直接的參與者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)科教學(xué)整合和實(shí)施中發(fā)揮積極有效的作用，教師對(duì)研究性課程的理解和認(rèn)同是至關(guān)重要的。(二)、核心概念界定：1、如果能將研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式引入到學(xué)科教學(xué)中去，就能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的朋友與導(dǎo)師，這樣師生就可以一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。2、如果能將學(xué)科教學(xué)中的課程設(shè)置方式引入到研究性學(xué)習(xí)中去，即在進(jìn)行研究性

6、學(xué)習(xí)的課題研究時(shí)，進(jìn)行比較明確的分科，并將同科內(nèi)的研究課題按由淺入深、由易到難的順序設(shè)置，并有意體現(xiàn)知識(shí)的漸進(jìn)性，系統(tǒng)性，就可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)研究從全貌上掌握每門(mén)知識(shí)。通過(guò)以上的相互滲透與整合，就有可能使學(xué)生掌握用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，但又是學(xué)科知識(shí)的延伸與拓展的新知識(shí)。（三）、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況：傳統(tǒng)教育的課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)一般強(qiáng)調(diào)繼承性、封閉性、統(tǒng)一性，往往以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩、以教材為中心、以教師為中心、以考試為中心、以知識(shí)為中心、忽視了創(chuàng)造性開(kāi)放性和個(gè)性，而且在知識(shí)觀上注意是什么、為什么、不重視怎樣、誰(shuí)和時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式一般強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性、循

7、序漸進(jìn)性及求同性，抽象性、繼承性、而忽視了跳躍性、滲透性、綜合性、求異性、形象性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)既重又被動(dòng)，在很大程度上扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性。13為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健全的人格，我們必須讓學(xué)生在學(xué)會(huì)接受性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既在教師的創(chuàng)收下學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，又能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高并發(fā)展自己思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，