課題：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究立項(xiàng)報(bào)告

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1、附件1課題編號河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書課題名稱研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究學(xué)科分類主持人姓名任清書所在單位太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第一中學(xué)填表日期河南省教育廳制填表說明一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用電腦打印，耍求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰。二、中報(bào)書需報(bào)送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。三、課題主持人限1人，須為屮級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點(diǎn)縣、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作。五、材料報(bào)送通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南-:路12號河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371

2、-6200521562005268電子郵箱：hnjysktb@sina.cn一、數(shù)據(jù)表課題名稱研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的研究主持人姓名任清書性別男民族漢族出生年月1975年8月行政職務(wù)教師專業(yè)職務(wù)中教一級研究專長中學(xué)語文工作單位全稱河南省周口市太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第一中學(xué)聯(lián)系電話1593601515113193605637電子郵箱qgw6688@126.com郵政編碼461441主要成員姓名性別岀生年月專業(yè)職務(wù)工作單位王永功男1972年11月中教一級太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第一中學(xué)伊全勝男1976年4月中教二級太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第一中學(xué)郭洪波男1964年11月中教…級太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第?中學(xué)程明春男1958年

3、1月中教一級太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第一中學(xué)周喜明女1966年7月中教一級太康縣獨(dú)塘鄉(xiāng)第一中學(xué)最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2013年—2015年經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)自籌二、課題設(shè)計(jì)論證（一）、問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）：20卅紀(jì)80年代以來，面對科技革命和知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國都在考慮“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”的問題，對這一戰(zhàn)略性問題的思考在世紀(jì)之交引發(fā)了一場迄今規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長的全球性教育改革運(yùn)動(dòng)。隨著改革的推進(jìn)，一類基于學(xué)生自主探索和研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程教學(xué)模式在中小學(xué)課程教學(xué)改革領(lǐng)域異軍突起，引起廣泛關(guān)注，并越來越得到社會的普遍認(rèn)同。

4、世紀(jì)之交，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系。這表明，新-輪基礎(chǔ)教育課程改革與國際教育改革前沿是保持同步的。設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措；是新的教育教學(xué)觀、課程價(jià)值觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這類新課程的開設(shè)，對于有效改善課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新，都有其獨(dú)特的作用.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指岀：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文

5、化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校就必須實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。對廣大教師而言，研究型課程，從理念到實(shí)踐都是新的、陌生的，而教師是研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中直接的參與者、組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)在學(xué)科教學(xué)整合和實(shí)施中發(fā)揮積極有效的作用，教師對研究性課程的理解和認(rèn)同是至關(guān)重耍的。（二）、核心概念界定：1、如果能將研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)方式引入到學(xué)科教學(xué)中去，就能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的朋友與導(dǎo)師，這樣師生就可以一起學(xué)習(xí)，一起成長。2、如果能將學(xué)科教學(xué)中的課程設(shè)置方式引入到研究性學(xué)習(xí)中去，即在進(jìn)行研究性

6、學(xué)習(xí)的課題研究時(shí)，進(jìn)行比較明確的分科，并將同科內(nèi)的研究課題按由淺入深、由易到難的順序設(shè)置，并有意體現(xiàn)知識的漸進(jìn)性，系統(tǒng)性，就可以使學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)研究從全貌上掌握每門知識。通過以上的和互滲透與整合，就有可能使學(xué)生掌握用研究性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，但又是學(xué)科知識的延仲與拓展的新知識。（三）、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況：傳統(tǒng)教育的課程、教材、教學(xué)、評價(jià)一般強(qiáng)調(diào)繼承性、封閉性、統(tǒng)一性，往往以教學(xué)大綱為準(zhǔn)細(xì)、以教材為中心、以教師為中心、以考試為中心、以知識為中心、忽視了創(chuàng)造性開放性和個(gè)性，而且在知識觀上注意是什么、為什么、不重視怎樣、誰和時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量。傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式一般強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性、循序

7、漸進(jìn)性及求同性，抽象性、繼承性、而忽視了跳躍性、滲透性、綜合性、求異性、形象性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)既重又被動(dòng)，在很大程度上扼殺了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造性。為了開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造學(xué)生健全的人格，我們必須讓學(xué)生在學(xué)會接受性學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，學(xué)會一種新的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既在教師的創(chuàng)收下學(xué)習(xí)一定的知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，又能在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索適應(yīng)口身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，提高并發(fā)展自己思考問題解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)