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《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的整合【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；學(xué)科課程；整合；途徑 根據(jù)教育部的要求，2000年以來，研究性學(xué)習(xí)作為高中綜合實踐活動的重要組成部分，已經(jīng)在廣大地區(qū)開展起來。研究性學(xué)習(xí)通常有作為課程的與作為學(xué)習(xí)方式的兩種形式；研究性課程的意義在于應(yīng)用、強化研究性學(xué)習(xí)方式，以彌補接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并幫助基礎(chǔ)教育完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)變。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，只有進一步地向?qū)W科教學(xué)中滲透，才能找到自身存在的意義?！ “蜒芯啃詫W(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機地整合在一起，就是要以研究性學(xué)習(xí)方法為核心，重新構(gòu)建
2、常規(guī)學(xué)科教學(xué)。具體地說，學(xué)校和教師生動引進研究性學(xué)習(xí)方式，全面構(gòu)筑學(xué)生主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，按照新課程的思想，在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到社會的大背景下，以師生在社會和學(xué)校中探求的實踐為渠道，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神和終身發(fā)展為目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)就是整合后的新模式?！ ∫桓愫么笳n程教學(xué)現(xiàn)下的專題研究 傳統(tǒng)的課程現(xiàn)是以教材為核心，以知識為體系構(gòu)建而成的。雖然我們常說教育是用“過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生做明天的事”，但如果傳授的知識過于陳舊，就會嚴(yán)重影響教學(xué)價值。新的課程觀則是以能力要求為目標(biāo)，以主動性和實踐性為特征，把教材的內(nèi)容看作是培養(yǎng)學(xué)生能力
3、的載體。顯然，在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。這就要求教師由教材知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和使用者。教師可以根據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把教材當(dāng)作課程資源的一部分，靈活地使用教材。這種新課程觀是與研究性學(xué)習(xí)相一致的，學(xué)科教學(xué)完全可以在大課程觀的思想指導(dǎo)下，以研究性學(xué)習(xí)的方式進行?！ ≡诟咧须A段，以研究性學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)科教學(xué)，必然要求教師敢于打破已有的知識序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去看待每一學(xué)年、每一階段和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)以后，可以將每學(xué)年的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭?/p>
4、供研究的主題，再把每一階段的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谶@個主題之下的若干子課題，這些子課題又可以分為若干二級子課題，這樣就把原有的知識體系分解并重新組合為若干研究專題?！ ∫哉Z文學(xué)科為例，高一年級的語文課程目標(biāo)是以掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為核心的。圍繞這一核心目標(biāo)，教師可以創(chuàng)造性的使用教材，可以在教材之外開拓自己的教學(xué)資源，也可以與學(xué)生一起重構(gòu)文選結(jié)構(gòu)，還可以把學(xué)習(xí)閱讀方法、語文在社會中的應(yīng)用和一些綜合性較強的專題也納入師生的研究領(lǐng)域中來。如“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”、“如何提高閱讀能力”、“如何提高閱讀速度”、“如何培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣”、“地區(qū)
5、方言研究”、“大眾傳媒研究”、“廣告語言及修辭研究”、“網(wǎng)絡(luò)語言研究”、“校園周邊書店調(diào)查”，還可以開設(shè)“讀書沙龍”，師生共同選擇喜愛的文章并納入研究領(lǐng)域。高二年級的語文課程目標(biāo)以文學(xué)鑒賞為主，教師可以時代為序，也可以空間為綱，進行一個時期、一個流派、一種體裁、一個作家的研究以及比較研究。高三階段則適合開展那些帶有思辨色彩的文化研究課題或者是以復(fù)習(xí)提高為主要目的研究性學(xué)習(xí)專題?！ 《酶鲗W(xué)科特點開展探究式學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)的涉足領(lǐng)域是十分廣泛的，大體上可以分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領(lǐng)域特點不同，因此探尋方法也不盡相同。這種差
6、異性也表現(xiàn)在中學(xué)課程中，每個學(xué)科都有自身的特點，教師要善于利用本學(xué)科的特點進行研究性學(xué)習(xí)的實踐。語文、歷史學(xué)科當(dāng)中都有很多爭議問題，如對李鴻章及洋務(wù)運動的評價、對西方殖民活動的評價，這些問題教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析，并進一步得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。物理、化學(xué)等學(xué)科中的實驗是一種探索性活動，它不僅能為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性提供重要途徑，而且有利于學(xué)生大膽進行想象和推測，有利于創(chuàng)造性思維的形成。將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，將待驗證的物理、化學(xué)規(guī)律看作是科學(xué)假說，然后讓學(xué)生親自參與到探索和實踐中去
7、?！ ∫曰瘜W(xué)課《硫酸》一節(jié)的教學(xué)為例，學(xué)生通過自學(xué)教材，查閱資料，提出研究方案，親自動手做實驗，研究濃硫酸的性質(zhì)。同時通過濃、稀硫酸不同性質(zhì)的實驗研究，同學(xué)們得出了鑒別濃、稀硫酸的多種方法，可以用紙片、火柴桿、木炭、CuSO4·5H2O、Cu、Fe、CuO、Na2CO3等多種化學(xué)方法及觀察粘稠度、掂分量等物理方法。這樣的實驗探究極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了動手能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與科學(xué)方法?！ ∪浞掷媒滩闹械摹 ⊙芯啃詫W(xué)習(xí)教學(xué)資源 首先，人教社試驗修訂版教材，已經(jīng)為各學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展做好了充分的鋪墊。在語文等一些學(xué)
8、科中，許多教學(xué)單元本身就構(gòu)成了一個研究專題。例如語文教材第三、四冊單元的內(nèi)容是“現(xiàn)當(dāng)代外國詩歌”、“漢魏六朝以前詩歌”、“唐宋詩詞”、“古代散文”、“現(xiàn)當(dāng)代外國小說”、“中國古典
