資源描述：
《明規(guī)律 夯基礎(chǔ) 重落實.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2012~2013學年度下學期綿陽市義務教育階段樣本學校教學質(zhì)量監(jiān)測分析報告（初中2015年級語文學科）一、語文試題分析1．命題指導思想試題全面考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能為命題指導思想，嚴格遵循2011版《語文課程標準》，旨在有利于教師在平時的教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。2．試題特點（1）重視教材，在教科書范圍內(nèi)考查語文的基礎(chǔ)知識和基本能力。（2）立足基礎(chǔ)，關(guān)注能力，體現(xiàn)靈活運用，無偏題、怪題出現(xiàn)。（3）注重考查學生在一定語境下對語言基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)的掌握情況。情景設置合
2、理，避免了純知識性的死記硬背。（4）選材貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注自我、關(guān)注心靈的成長、關(guān)注身邊發(fā)生的事。二、有關(guān)數(shù)據(jù)（一）總體情況4難度值0.74平均分74.414（二）客觀題得分狀況（全員統(tǒng)計）題號ABCD178.591.872.7916.2520.448.588.352.2833.242.545.8987.85453.979.0516.1220.1653.1614.1361.7320.462.4571.561.6623.48776.7410.212.899.2284.625.936.298
3、2.164（三）主觀題得分狀況（抽樣統(tǒng)計）三大題小題號賦分平均分難度值943.2750.811042.6750.661185.3130.66四大題1286.7380.84五大題（一）1331.4250.471421.1250.561532.2380.74五大題（二）1642.8250.701731.9380.651831.6130.531921.5130.60六大題204030.90.76三、學生答題分析第4題，考查判斷病句的能力。四個選項的得分率分別是53.97﹪、9.05﹪、16.12﹪、20.16﹪。BCD的錯誤類型分別
4、是重復、贅余、搭配不當?？梢姴糠謱W生沒有掌握解決此類問題的基本方法。第6、7題，考查對文言文實詞、虛詞的理解。文言文詞語積累不夠牢固。第9題，考查對文言文意的理解和現(xiàn)代漢語的表達能力。對文言詞語的含義把握不準確，解釋“走”的意思，很多人答成了“走（了）、離開”，而正確答案應是“跑”；不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準確而失分；部分學生對書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。第11題，綜合性學習。（1）語言綜合運用能力不強，不會在語境中篩選信息。（2）該題目內(nèi)容是一段出自課外的淺易文言文，但重要
5、詞語都是課內(nèi)文言知識的遷移。部分學生僅僅只會死記硬背課內(nèi)文言。（3）名著閱讀考查是有限教材內(nèi)容的延伸，同時也讓學生感受到精神的提升。學生答案五花八門，對名著內(nèi)容記憶不準確，對名著缺少自己的感悟和認知。第12題，古詩文默寫。精讀好于略讀，名句好于一般句子。部分學生背誦效果不好，默寫不準確。第13題，歸納概括內(nèi)容要點。得分率僅0.47。概括是思維的基礎(chǔ)，過半的學生沒有對獲得的信息通過分析、比較，將其內(nèi)部特征歸結(jié)起來的邏輯思維過程。4第14題，品味具體語境中句子的作用。許多學生的理解答不到點子上，只能脫離語境孤立地解釋句子，而不能答
6、出在語境中的作用。第17題，指出具體說明方法及作用。部分學生文體知識掌握不牢，概念不清，出現(xiàn)混淆。第18題，品味重要詞語。部分學生在語境中運用語言能力較弱，沒有根據(jù)語境分析具體詞語。第19題，聯(lián)系生活的開放題。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答。還有一些學生答題脫離文本，架空分析、想當然回答。說明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識的遷移能力。第20題，寫作。學生寫作基本沒有審題障礙，可根據(jù)自己對生活的感受和思考來
7、選材，抒寫真情實感，充分展示個性。作文富有創(chuàng)意、文質(zhì)兼美的佳作寥寥無幾。暴露出一些不容忽視的缺陷：寫記敘文，許多學生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強；缺乏細致的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫；語言蒼白，缺乏文采，說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足；作文中錯別字現(xiàn)象較普遍，而且字跡潦草，書寫不規(guī)范，更談不上美觀。四、教學建議1.研讀2011版《課程標準》，扎扎實實進行“雙基”教學?！墩n程標準》是教學、命題的重要依據(jù)，是唯一法規(guī)性文件。教師應認真學習《課程標準》、準確理解《課程標準》、把握《課程標準》。教
8、師要對“雙基”教學加以高度重視，滲透在整個語文教學的全過程中。我們要重視語言材料的積累與訓練，嚴格落實語文基礎(chǔ)知識的傳授與檢查，加強對所學基礎(chǔ)知識的遷移訓練，提高運用能力。2.“用好教材”而不僅僅是“教教材”。語文課教一篇又一篇文章的目的不是文章本身，而是為了借助文章教學生掌
