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1、磨刀不誤砍柴工 摘要：預習是小學生語文學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，適當預習可以使學生在課前對將要學習的內(nèi)容有一個大致的了解，帶著問題聽課能提高聽課效率。預習是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師要對學生預習進行指導：根據(jù)教材特點，靈活安排預習內(nèi)容；注意學生差異，分層設計預習內(nèi)容；根據(jù)學生年齡特點，趣味化地設計預習內(nèi)容。 關鍵詞：小學語文教學預習指導策略 預習是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，適當預習可以使學生在課前對將要學習的內(nèi)容有一個大致的了解，而學生帶著問題聽課則能提高聽課效率。在實際教學中，預習并沒有引起老師的足夠重視。俗話說“磨
2、刀不誤砍柴工”，我們應該指導學生“磨刀”，促使學生逐步養(yǎng)成預習的好習慣?！ ∫弧栴}的提出和原因分析 預習是語文學習的重要組成部分。預習效果直接影響到課堂教學的效率和質(zhì)量。但是現(xiàn)在學生預習活動的開展現(xiàn)狀不盡如人意，是低效的，我們結(jié)合種種現(xiàn)狀分析出了如下原因： 1.教師的預習作業(yè)操作性不強導致預習活動似有卻無?！ ≡趯嶋H教學中，教師經(jīng)常在學習新課之前布置預習任務只寫預習二字，學生回家后往往只是讀一遍課文，標出自然段。預習過程簡單，沒有留下任何預習思考的痕跡。長此以往，孩子不僅不能養(yǎng)成自主預習的好習慣，反而會養(yǎng)成做事草率的壞習慣，更談不上
3、對課文學習有什么幫助。4 2.缺乏預習方法指導和評價激勵，導致孩子執(zhí)行不力?！ ∮捎谛陆滩娜萘看?、教學節(jié)奏快等原因，許多教師忽視了預習環(huán)節(jié)的指導和預習效果的評價激勵，因此學生自主預習的習慣養(yǎng)成緩慢?！ 《⑿W生預習方法指導策略 葉圣陶曾說：“凡為教，目的達到不要教?！苯處熃虒W的最終目的，不是單純地傳授學生某些知識，而是教給學生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學生在學習中才能變被動地接受知識為主動地學習知識，才能真正發(fā)揮主體作用。因此，教師重視對學生的預習指導尤為重要。我結(jié)合自己的教學實際提出如下策略： 1.根據(jù)教材特點，靈活安排
4、預習內(nèi)容?！ ≡O計預習時要注意體現(xiàn)不同體裁的教材特點，使學生逐步掌握學習各類課文的規(guī)律。如蘇教版四年級下冊《我不是最弱小的》，這是一篇寫事的文章，大量的對話是這篇課文的一個特點。在學生預習時，要求： ?。?）找一找文中的對話，多讀幾遍，揣摩一下人物說話時的語氣?！ 。?）想一想，在這么多的對話中作者為什么用了好幾個反問句？有什么作用？ ?。?）在片斷之間你還能加上一些對話或者心理描寫嗎？ 這樣設計意在告訴學生對話描寫在寫事文章中的重要作用。而在預習《三顧茅廬》時，因為《三國演義》是一部經(jīng)典著作，學生只有在了解整個著作的大致情節(jié)后，才能理
5、解體會劉備的良苦用心，所以我設計了以下預習作業(yè)： ?。?）粗讀《三國演義》，了解故事梗概，知道劉備為什么要請諸葛亮。4 ?。?）了解劉備與群雄紛爭，當時究竟有哪些英雄？ （3）搜集有關諸葛亮的故事，并能簡要復述一兩個。 這樣的預習重在讓學生借助這篇課文的學習對經(jīng)典名著產(chǎn)生閱讀興趣。設計預習問題時要注意從教材的特點出發(fā)，避免預習的“清一色”與“流于形式”，從而既激發(fā)學生學習的興趣，又讓學生從不同角度掌握學習課文的規(guī)律，進一步提高自學能力。 2.注意學生差異，分層設計預習內(nèi)容?！ ]打☆的為必做題，打☆的為選做題。這樣的預習要求體現(xiàn)出層
6、次性，能力較強的學生“吃得飽”，能力較差的學生也能“辦得到”。隨著學生自學積極性的提高，努力幫助后進生完成第一層的預習，逐步進行第二層的預習，這樣循序漸進，縮短他們與優(yōu)秀生的距離?！ ?.根據(jù)學生年齡特點，趣味化地設計預習內(nèi)容。 為了有效激發(fā)小學生強烈的學習愿望，發(fā)掘小學生蘊藏的學習潛力，我在布置預習時，十分重視趣味性，讓他們動手動腦，自己讀書，完成思考作業(yè)。如在預習《人類的“老師”》這一課時，我就要求學生根據(jù)課文中描述的內(nèi)容，把自然界的種種生物與受它啟發(fā)而發(fā)明的東西，用繪圖的方式一一對照起來，如果答好這一題目，那么文章的主要內(nèi)容就出來
7、了。第二天上課前，大部分同學早早把畫放在課桌上，有幾個性急的同學甚至已相互交流評價了。課堂上學生熱情高漲，紛紛陳述自己這樣畫的依據(jù)是課文中哪幾句話，于是，課文內(nèi)容在他們對自己創(chuàng)作的畫的欣賞、評價中很快被掌握了。4 當然，教師除了要重視對學生預習內(nèi)容的設計外，還要注重具體的預習方法的指導。語文教學的終極目標就是培養(yǎng)學生的自學能力，而預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，只要我們注重學生的預習內(nèi)容的設計，預習方法的指導，學生良好的預習習慣就能逐步養(yǎng)成，使他們用自己的學習方法學到更多的知識，提高自學能力?！ ⒖嘉墨I： [1]王林.小學語文教學
8、中預習方案的設計.江蘇教育研究，2009（35）. [2]付明偉.小學語文課預習方法之我見.新課程（小學），2009（07）. [3]韓路江.小學生課前預習方法研究.中小學教育，2012（
