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《高中英語無意歧義現(xiàn)象和交際教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中英語無意歧義現(xiàn)象和交際教學(xué) 任何語言都有歧義現(xiàn)象，英語也不例外。按照語言交際教學(xué)的觀點(diǎn)，語言是用來交流思想的，而無意歧義則是由于語言使用者本身或語言結(jié)構(gòu)自身的缺陷而導(dǎo)致交流受損的語言現(xiàn)象。那么如何避免無意歧義有可能造成的對語言交流的損害呢？在此，筆者就自己在學(xué)習(xí)和教學(xué)中所遇到的案例，試作一探討?！ ?語音結(jié)構(gòu)引起的無意歧義 口頭交際中，連續(xù)語篇的聽覺單位是呼吸組而非單詞，因此有不同單詞組成的兩個(gè)語音相同的呼吸組可出現(xiàn)同音異形的現(xiàn)象。如：Where'rethosestools？Where'rethosetools？What'rethesesticks？What'rethesetick
2、s？ 不同的單詞組成的兩個(gè)相同的呼吸組形成同音異形異義，導(dǎo)致了無意歧義的發(fā)生。這時(shí)如果在詞與詞之間稍作停頓，互不粘連，便可以避免歧義產(chǎn)生?；蛘?，有意識的指導(dǎo)學(xué)生在中心詞周圍加上一定的限定修飾成分，也可起到避免無意歧義的作用。如：Where'rethosestoolsformetostandon？Where'rethoseleft-handedtools？ 2句法結(jié)構(gòu)引起的無意歧義 下面是幾種常見的句法結(jié)構(gòu)引起的歧義現(xiàn)象，以及筆者建議的消解對策?！ ?.15名詞（動(dòng)詞）+動(dòng)詞（名詞）。這是由于某詞在句子中的詞類解讀不同而造成的無意歧義。例如：Ourclubdemandschange.很
3、明顯，“demands”和“change”都可以被解讀成不同的詞類，即既可以是名詞，又可以是動(dòng)詞。那么在實(shí)際交際中，就有可能被理解成：①ourclubdemandstohavesomechange.②thedemandsofourclubarenotthesameasbefore.為了避免這種類似的誤讀現(xiàn)象發(fā)生，我們可以指導(dǎo)學(xué)生使用某些句法代號來表明這些易混詞的詞類。如在demand前使用情態(tài)動(dòng)詞will，demand詞尾加一般過去時(shí)的后綴；change前加a或some。也可demand前加限定詞the，或在change前使用情態(tài)動(dòng)詞，這樣使之分別呈現(xiàn)出名詞或動(dòng)詞的特征?！ ?.2修飾語+
4、名詞。Englishteacher是在交際教學(xué)中時(shí)常引起歧義的一種現(xiàn)象。它即可能是：①一位教英語的老師；②一位來自英國的老師。要限定Englishteacher是表達(dá)①或②的意思，關(guān)鍵在于明確它是復(fù)合名詞還是由修飾語加名詞組成的名詞短語。在交際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依靠重音模式來區(qū)分上述不同結(jié)構(gòu)。如果重音模式為主重音――第三重音（primary-tertiarystress），則表示①的意思，即Englishteacher是復(fù)合名詞；如果重音模式是次重音――主重音（secondary-primarystress），Englishteacher就成為了名詞短語，表示②的意思（Roberts
5、）。因此，教師可以通過幫助學(xué)生理解怎樣在交際中使用不同的重音來強(qiáng)調(diào)、區(qū)別自己想要表達(dá)的重點(diǎn)。另外，也可以通過常識和交際語境來進(jìn)行推理?！ ?.3動(dòng)詞詞組+名詞賓語。下面也是引起語言歧義現(xiàn)象比較典型的句子：Thedoctorlookedovermy5head.句中的over是副詞還是介詞？如果是副詞，則和動(dòng)詞組成復(fù)合動(dòng)詞，意為examinequickly；如果是介詞，則和后面的名詞組成介賓短語，意為lookabove。因此這種句子在交際中會(huì)有兩種解讀方式：①醫(yī)生檢查了我的頭。②醫(yī)生從我頭頂看去?！ ”苊夂拖膺@種歧義現(xiàn)象，可以通過提示學(xué)生over一詞在句中如果用次重音并且在over前不用持續(xù)
6、連音，那么，聽者就會(huì)將over理解為副詞，而詞組為復(fù)合動(dòng)詞詞組；反之，over一詞在句中使用第三重音，并且over之前使用持續(xù)連音，聽者就會(huì)把它理解為介詞，與其后的名詞組成介詞短語?！ ×硗?，小品詞用作副詞，在句中的位置可變換，可置于名詞賓語的前面或后面，但只能放在代詞賓語的后面。小品詞如用作介詞，在句中的位置是固定的，只能置于介詞賓語之前。這也可以作為判斷句意的一種方法。 2.4名詞+修飾語+修飾語。如果名詞后面緊跟兩個(gè)修飾語，其中第二個(gè)修飾語既有可能修飾名詞，也有可能修飾第一個(gè)修飾語。如：Ivisitedthewomanwiththekidwhowassick.其中whowassic
7、k是修飾thewoman還是thekid？ 另一種容易造成歧義的結(jié)構(gòu)是修飾語+名詞+名詞，這時(shí)往往使人感到迷惑的是修飾語到底修飾的是哪一個(gè)名詞。如：youngwomenandmen，就有兩種理解方式：年輕女人和所有男人；所有年輕的男女。在交際活動(dòng)中，為避免這種歧義，可以指導(dǎo)學(xué)生使用正確的停頓和連續(xù)連音，以及調(diào)整詞序等方式，控制歧義現(xiàn)象的出現(xiàn)?！ ?詞匯引起的無意歧義5 詞匯引起的無意歧義有兩種形式：具有多個(gè)義項(xiàng)的一個(gè)
