如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

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1、如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力　　語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊。如說(shuō)話意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語(yǔ)言活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯的灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)；注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過(guò)體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去觀察感知事物以發(fā)展其模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念，但都抑制了幼兒的自由交

2、際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒能輕松，愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情，促進(jìn)幼兒品德和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，我作了一些嘗試，現(xiàn)匯報(bào)如下：　　一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是幼兒積累語(yǔ)言，練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑　　幼兒語(yǔ)言是在幼兒所處的環(huán)境實(shí)踐中不斷感知的過(guò)程，而幼兒語(yǔ)言環(huán)境一般是指物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境這兩個(gè)方面?！　【陀變何镔|(zhì)環(huán)境而言，為了讓幼兒熟練地掌握“有……有……還有……”5排比句。上課前我有意識(shí)地將幼兒喜歡的玩具布置在各個(gè)活動(dòng)角，在進(jìn)行看圖講述課《小象回家了》之后，讓幼兒看看教室里的擺設(shè)。幼兒看到教室布置變了樣，紛紛說(shuō)出教室里

3、有娃娃，有電話，有花，還有許多玩具等等，有的幼兒還會(huì)說(shuō)有的魚(yú)在吃飯，有的魚(yú)在喝水，還有的魚(yú)在做游戲。幼兒通過(guò)環(huán)境直接感知事物的動(dòng)態(tài)，從而使幼兒語(yǔ)言在這多姿多彩的生活環(huán)境中得到了培養(yǎng)?！　≡诎嗌希野l(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事游戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時(shí)很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時(shí)聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見(jiàn)和提議，而且聲音響亮。于是我組織一些為××小朋友過(guò)生日、開(kāi)商店、學(xué)習(xí)解放軍之類(lèi)的游戲，以發(fā)展幼兒語(yǔ)言，幼兒在愉快和諧、輕松的氣氛中，通

4、過(guò)模仿一些角色，不僅鞏固了一些禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)到1號(hào)臺(tái)結(jié)帳，謝謝你的幫助，”等等，還能較牢固地掌握一些詞匯和短句，如；今天，我送給大家的生日禮物是―盒彩色畫(huà)筆，請(qǐng)大家別客氣等，會(huì)用語(yǔ)言指令“部隊(duì)”跑、跳、臥倒等，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)?！痢列∨笥焉湛鞓?lè)?！　∫虼?，良好的環(huán)境。在很大程度上影響著幼兒感知事物，語(yǔ)言發(fā)展和心態(tài)平衡等，還可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)融洽的氣氛，讓幼兒有話想說(shuō)。有話敢說(shuō)、有話就說(shuō)，從而發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。　　二、在日常生活中誘發(fā)幼兒說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性5　　教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽(tīng)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。如

5、下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)，我就進(jìn)行即興提問(wèn)：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車(chē)輪子，汽車(chē)輪子是圓形的，還有太陽(yáng)、鈕扣等等也是圓形的；說(shuō)蘋(píng)果、松糕、香水、雪花膏等是香噴噴的。教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見(jiàn)下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問(wèn)小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會(huì)又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說(shuō)出春雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動(dòng)一樣，有時(shí)

6、春雨像灰塵在空中輕輕地飄下來(lái)，飄下來(lái)，春雨是淅淅瀝歷的，斷斷續(xù)續(xù)的，所以一下就是好幾天等等，由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語(yǔ)言水平。　　三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有用的、有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)　　幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯，在模仿和理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒的想象力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞匯、句子，逐步培養(yǎng)他們連貫說(shuō)話的能力?！　∥以诮叹巸焊琛墩l(shuí)的家》的教學(xué)過(guò)程中，我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖，有意識(shí)地啟發(fā)幼兒想象，這是什么樣的天空？是誰(shuí)的家？幼兒觀察圖片后，很踴躍地說(shuō)：“

7、這是藍(lán)藍(lán)的天空，是太陽(yáng)的家，是飛機(jī)的家，也是小鳥(niǎo)的家等等。我又問(wèn)：草地好看嗎？用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。幼兒議論了一會(huì)兒，說(shuō)：”5綠綠的草地、美麗的草地等，我還問(wèn)：海洋是什么樣的呢？幼兒想的都是藍(lán)藍(lán)的海洋，于是，我啟發(fā)幼兒想象，海洋為什么是藍(lán)藍(lán)的呢？幼兒通過(guò)這一啟發(fā)，想到海洋又深又大，都說(shuō)用深深的來(lái)表示海洋最好了，在教學(xué)過(guò)程中，由于有目的的引導(dǎo)，幼兒都能用連貫的語(yǔ)言表達(dá)了深深的海洋是魚(yú)兒的家，深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語(yǔ)言能力的表現(xiàn)如何，詞匯運(yùn)用恰當(dāng)與否，除了與