如何培養(yǎng)幼兒的語言能力.doc

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1、如何培養(yǎng)幼兒的語言能力一、利用示范模仿的方法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。教師的語言是幼兒模仿的對象，教師一言一行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。例如教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應等，多對幼兒起示范作用。因此在教學中我會根據(jù)本班幼兒的發(fā)音特點來確定，不會把難發(fā)的音過于集中，多以朗誦游戲方法來讓幼兒學習正確發(fā)音，這樣教師不僅作為游戲的組織者，同時也是游戲的參加者，以正確的發(fā)音給幼兒示范。例如，兒歌《十二生肖歌》，在這節(jié)活動中，教師讓

2、幼兒對十二生肖有了了解后進行示范朗誦。教幼兒朗誦時可以分句教。這樣幼兒聽得清楚，記得住，模仿得更準確。幼兒學會兒歌后，教師和幼兒以一問一答的形式玩對答游戲。這樣既讓幼兒充分的感受詩歌的韻律美，豐富了幼兒的詞匯，又提高了幼兒的朗誦水平。二、鼓勵幼兒多進行自由交談的方法談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流繁榮一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制。教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如；今天的天氣怎么樣？昨天晚上看了什么動畫片？今天想為班做件什么好事等，教師

3、還可以經(jīng)常組織幼兒在草地旁的小路散步時，就以園內(nèi)的花草樹木或其他的環(huán)境變化與幼兒進行交談和討論。如：“滑梯旁新添的輪胎秋千可以怎么玩？你們猜一猜是誰把它搬到這兒來的？我們要怎樣愛護輪胎秋千？”等。通過這樣的自由交談，教師既提供機會鍛煉他們的語言表達能力，又使他們在原有水平上有了提高。三、提供幼兒練習發(fā)音的機會練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素或訓練幼兒某方面言語技巧的一種方法。教師提供練習方式時應以生動活潑，形式變換多樣，具有獨特性的練習，從而調(diào)動幼兒練習的積極性。避免簡單、枯燥的重復發(fā)音的機會。例如：游戲“快樂頂字卡”教師把字卡或句子放在幼兒的頭上時，讓幼兒能大聲

4、的讀出來，如幼兒的發(fā)音不正確教師立即糾正。又如“小孩小孩真愛玩”“請你摸一摸”、“看誰說得對”等游戲，讓幼兒在快樂、有趣的游戲中對個別不正確的發(fā)音和不到位的音進行重復訓練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。四、利用游戲?qū)W習的方法游戲法是指教師運用有規(guī)制的游戲，訓練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。教師設(shè)計游戲的目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。因此，教師在教學活動中要根據(jù)幼兒語言教育的目標和內(nèi)容選擇和編制游戲。要求游戲的目標明確，規(guī)制具體，便于幼兒理解，達到訓練語言能力的目的；在運用游戲的同時，可配合

5、使用教具和學具，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動中進行強化訓練。例如：中班“開火車”游戲，教師用積木搭火車，通過這個情景引發(fā)幼兒游戲的興趣。游戲開始后，教師請一人做火車頭，其他小朋友都做小火車車廂。游戲開始時，大家一起念兒歌，“點兵點將，點到誰，誰就是我的火車廂，”由火車頭邊念兒歌邊用手輪流點小朋友，當兒歌念完后，最后被點到的小朋友站起身，從火車頭的包里摸出一張圖片，并用量詞說出圖上的東西。說對的小朋友站在火車頭后做一節(jié)車廂。說錯了，不能做車廂。大家再重新念兒歌，尋找另一個火車廂。五、采用故事表演的活動方式表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種

6、方法。在教育實踐中使用這種方法時，教師必須讓幼兒理解童話、故事，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進行故事表演，同時教師要鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)。如學習童話《耳朵上的綠星星》，教師就可以采用故事表演的方式來幫助大班幼兒理解童話故事內(nèi)容，再現(xiàn)故事中美的場景，美的色彩，美的形象，美的語言等，來烘托相互關(guān)愛的內(nèi)在精神美，體現(xiàn)作品角色的情感心理。六、教師運用多聽、多看、多說的方法只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語言練習的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。首先，

7、教師利用日常生活中語言多用，經(jīng)常重復的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：（1）起床穿衣，教幼兒說出不同衣服的名稱和顏色。如：我的衣服是……顏色的，我很喜歡等；（2）在盥洗時教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作等。如：洗手時我是用……來擦手的；洗臉時我先……再……等；（3）進餐時讓幼兒說出食物的名稱以及它的色、香、味，并說明其營養(yǎng)價值。如：“今天小朋友午餐的菜是西紅柿炒蛋。那紅紅的西紅柿，金黃色的雞蛋，顏色可真好看！聞一聞，香噴噴，令人垂涎欲滴！而且，西紅柿含有豐富的維生素，吃了會