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《對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 摘要：學(xué)校教育的主要任務(wù)與功能，歸根到底集中一點(diǎn)，這就是“面向社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)科技型、實(shí)用型和創(chuàng)新型的各類人才”。與傳統(tǒng)教育觀念相比，新課程理念的顯著特點(diǎn)和突出貢獻(xiàn)――在確立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新型教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，倡導(dǎo)開展以能力為核心的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，在各類課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)并重的原則，通過各類途徑和方法，始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，作為不可動(dòng)搖的根本指向和發(fā)展目標(biāo)，為促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；有效培養(yǎng)；
2、實(shí)踐與思考 學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，也是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程。第斯多惠強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在學(xué)校教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地開展“魚漁教學(xué)”活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力作為常抓不懈的發(fā)展目標(biāo)和基本任務(wù)，為發(fā)展他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力逐步地積淀實(shí)力、積聚潛力。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指課程教學(xué)過程中，通過教師的有效主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出自覺性、積極性和主動(dòng)性特征的情感與智力因素的總和。自主意識(shí)的激活和自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠在良性發(fā)展中漸收事半功倍之效。本文結(jié)合小學(xué)
3、數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出簡(jiǎn)要性闡述。4 一是在激發(fā)學(xué)趣中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。儒家圣典《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這是放之四海而皆準(zhǔn)的通則。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們不僅“唯情趣論”，而且缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力。如果讓小學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)上的自由、樂趣和情感，則勢(shì)必能夠從中收獲寓教于樂和“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過各類途徑和方法，積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境活動(dòng)，以有效地激發(fā)學(xué)生情趣，成功啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而充分發(fā)揮善教樂學(xué)的活動(dòng)效果。以游戲法情境教學(xué)為例，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”之前，筆者特
4、意組織學(xué)生在室外做“套圈游戲”：把全班學(xué)生形成一個(gè)長(zhǎng)方形，開展有獎(jiǎng)“中心套圈”活動(dòng)。剛開始并不在意，可是套著套著，許多學(xué)生大喊“不公平”?！凹热焕蠋煵还?，那么你們?nèi)プ杂晒桨?！”他們憑借自己的直覺和認(rèn)知自動(dòng)地圍成了一個(gè)“圓圈”?！盀槭裁催@樣就覺得‘公平’了？”待學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，他們恍然大悟，顯得那么地興致和主動(dòng)?！ 《窃趯W(xué)科整合中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)為主的基礎(chǔ)性課程，它雖然獨(dú)立成科，但與其它許多學(xué)科之間，如“雙語”、科學(xué)、社會(huì)與思品、信息技術(shù)、音體美等，存在著一種相輔相成、不可分割的有機(jī)聯(lián)系。在課程實(shí)踐活動(dòng)中，教
5、師如果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)行科學(xué)、合理、巧妙地加以利用與整合，則既可擴(kuò)大教學(xué)視野，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化有效資源，又能從中收獲“1+1>2”的綜合教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益和促進(jìn)作用。如在教學(xué)“倒數(shù)”內(nèi)容時(shí)，筆者在書寫之后，讓學(xué)生朗讀課題，全班出現(xiàn)了4兩種不同讀音的讀法，并互不相讓、各執(zhí)己見。筆者信手寫下了“2/3”與“3/2”，讓學(xué)生觀察什么區(qū)別，他們很快地得出答案“分子與分母顛倒過來了”?！澳敲?，這究竟應(yīng)該讀第三聲還是讀第四聲呢？”經(jīng)此“引而不發(fā)”，全班不僅達(dá)成了正確的共識(shí)，而且對(duì)“倒數(shù)”概念和內(nèi)涵也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。至于小學(xué)數(shù)學(xué)
6、與信息技術(shù)學(xué)科之間的整合效應(yīng)，更是早為熟知與體會(huì)?！ ∪窃陟`動(dòng)操作中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中語出經(jīng)典：“兒童的智慧在他的手指尖上?！彼鼏l(fā)我們：兒童雖然個(gè)性鮮明，卻具有活潑好動(dòng)的共性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并有效利用這一特點(diǎn)，努力給予小學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)空，促使其在手、口、腦整體聯(lián)動(dòng)中逐步增強(qiáng)思維的靈動(dòng)性與創(chuàng)造性，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力源源不斷地輸入活性元素。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式”時(shí)，筆者慣于分步引導(dǎo)：首先幫助小學(xué)生弄懂長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念；接著讓他們?cè)谑覂?nèi)實(shí)際測(cè)量學(xué)桌、文具盒、坐凳等，或者到室外實(shí)際測(cè)量操
7、場(chǎng)、花池等實(shí)物；然后引導(dǎo)他們?cè)诳鞓沸木车尿?qū)動(dòng)下，以學(xué)習(xí)小組為單元，自行計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。一般情況下，小學(xué)生總是根據(jù)習(xí)慣性思維，把“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”進(jìn)行計(jì)算。教師給予新的啟發(fā)，他們又得出了“長(zhǎng)×2+寬×2”的結(jié)論。在良好評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下再做啟發(fā)，最終得出了“（長(zhǎng)+寬）×2”的終極公式。既能有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)他們的成功信念。4 四是在激勵(lì)評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是課程活動(dòng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而且在糾偏改錯(cuò)以及激揚(yáng)先行、引領(lǐng)后進(jìn)等方面能夠發(fā)揮非常重大的促進(jìn)作用。理論和實(shí)踐充分表明：以激勵(lì)性為主的積極性評(píng)價(jià)，既是考量師德師
8、風(fēng)和教學(xué)藝術(shù)的顯性標(biāo)準(zhǔn)，還能促使學(xué)生超
