小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的

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1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自主學習的前提“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。產(chǎn)生興趣的兩個基本因索是求知欲和對?客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對數(shù)學學習有濃厚興趣，把學習看成H己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。我認為要激發(fā)學生的學習興趣，首先要讓他們對所學的內(nèi)容感興趣；有了興趣，學

2、習就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。我在導(dǎo)入新知時精心創(chuàng)設(shè)悄境，引起了學牛濃厚的學習興趣，催生出強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。數(shù)學課堂激發(fā)學生的興趣有很多，最重要的是要學生與實際生活聯(lián)系起來，讓他們自己明白數(shù)學來源于生活、運用于生活、并最終為生活服務(wù)，學習數(shù)學知識的目的是為了在實際生活中的應(yīng)用，是為了用數(shù)學去解決實際問題。為此，我在教學時盡量把題目改成貼近學生的生活實際，使學生更加容易理解，更加明片學習的目的；例如：在教學百分數(shù)一課時，我布置學生去觀察一下儲蓄所的儲蓄利率表。在教學

3、過程中我給學生創(chuàng)設(shè)-?種模擬儲蓄的場景。讓他們填寫存單計算到期利息、木息，思考討論最合算、最經(jīng)濟的儲蓄方法，同時還加入有關(guān)利息稅的知識，與生活實際緊密聯(lián)系。在學習知識的同時，培養(yǎng)了孩子的枕會實踐能力。二、讓學生提出問題是培養(yǎng)學生自主學習的基礎(chǔ)“學起丁?思，思源丁?疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重耍，教師應(yīng)允許和鼓勵學牛對課文有口己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！碧釋鐔栴}冇利于發(fā)揮學生的主體

4、作用。建構(gòu)主義認為：學習是學習者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識的被動接受。因此，學生在學習活動中應(yīng)處于主體地位。但是，我們在數(shù)學教學中比較重視“講清皋本概念，抓住知識耍點，培養(yǎng)解題技巧，解答學牛疑問”，強調(diào)以教師為主導(dǎo)作用的教育，造成學生長于求同思維而短于求異思維，使學牛只會做“學答”而不會做“學問”。為了培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先，讓學生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使沖生增強問題意識。然而學生主動提問的很少,為此我在教學中(特別是板卩時)有意的出錯，讓學生抓住出錯的地方來質(zhì)

5、疑，來提出問題。例如：在教學“應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算”時，我先講解了簡單的題目，然后邊出示(12.5X5+2X12.5+12.5)邊說：“下面讓我們一起來做這一題?！比缓蟀鍟?學牛在下面練習)12.5X5+2X12.5+12.5=12.5X(5+2)=12.5X7=87.5當我看學生都做得差不多的時候說：“同學們，看看我做的和你們做的是不是一樣？”接著我把我這么做的理由說了，這時，一個學生站起來說：“老師，是你錯T!止確答案是100?！边@時人部分同學都說是我錯了，止確答案是100。“那誰能告訴我，我錯

6、在什么地方？你們可以一起討論一下?！本瓦@樣，學生經(jīng)過討論，很快把原因找出來了。這樣，類似這種錯誤在學生的作業(yè)中就少出現(xiàn)了。只要老師這樣幾次下來，學生就會非常仔細地注意教師的言論和板書，會非常用心的找教師的差錯，也會很習慣地對口己不明口的加以提問，這樣教學效果就會非常不錯。當然也不能亂出差錯，過多的差錯。會減弱學生對老師的信任感。教師故意出錯的地方一般都是重點、難點，繪學牛容易發(fā)生錯誤的地方。其次，有了問題意識后，進一步應(yīng)不斷地從不同的方面引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。引導(dǎo)學生鉆研課本，針對課本提出問題。課本

7、是學生最直接的資料，而現(xiàn)在的課本內(nèi)容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題?？梢詥栠@—章節(jié)、這一節(jié)的重點、難點是什么；可以問這一概念、定理的涵義是什么，其中隱含著什么條件；可以問該定理用丁?何處，應(yīng)注意什么條件；可以問公式該如何運用（正用、逆用、變形應(yīng)用）等等。以上的提問在目前的教學屮都是屬于教師發(fā)問的問題，通過訓練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出問題Z上。還可以進一步引導(dǎo)學生從課本中發(fā)現(xiàn)更深層次的問題。引導(dǎo)學生辨析鉛解，在辨析的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。三、動手操作是培養(yǎng)學生自主學習的基本途徑教學的

8、任務(wù)就是使學生獲得知識、發(fā)展能丿J。布魯納認為，教滬H標在于：我們應(yīng)當盡可能使學生牢固地學握科學內(nèi)容，我們還應(yīng)當盡可能使學生成為口主且口動的思想家；這樣的學牛當他在止規(guī)學校的教育結(jié)束之后，將會獨立地向前邁進。因此，我們要引導(dǎo)學生自己運用已掌握的知識、方法解決問題，體驗成功的快樂?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！敝挥杏H自動手，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們可能都有類似的體驗，比如在教學“認識幾分之幾”這