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1、互動式教學在初中英語教學中的應用 【摘要】英語作為一種語言，已經(jīng)在國際各國中被廣泛使用。為迎合時代的需要，我國也在不斷加強對學生英語課程的教學力度，尤其是對初中的英語教學。雖然我國對小學生就已經(jīng)開設了英語課程，但其實真正意義的上的學習是在初中開始的。傳統(tǒng)的教學方式注重知識的灌輸，忽略學生的感受，所以這種教學方式的弊端就是容易造成學生學習興趣不高，對知識掌握靈活度不高，不能做到學以致用。這就會產(chǎn)生學生能寫不能說的現(xiàn)象?；邮浇虒W為老師和學生的交流提供了空間，拉近了師生間的距離，極大地提高了學生的學習興趣，交流過程中還可以提高學
2、生語言運用和表達能力，大大的提高了教學質(zhì)量?！ 娟P鍵詞】互動式教學初中英語應用 【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）02-0019-02 1.初中英語互動式教學的特點 6在現(xiàn)代社會中，英語涉足生活中的各個領域，外出旅游、國際貿(mào)易、新聞報道等等都有英語的應用。正因如此，英語也已成為我國人們必須掌握的語言的一種。初中英語作為真正英語知識學習的開端，有著至關重要的作用。只有打下良好的英語知識基礎，在以后的學習中才能更加順利?；邮浇虒W作為教學的一種，對學生的學習效果有很大的幫
3、助，尤其是在初中英語教學中，面對大量的單詞，學生很容易產(chǎn)生煩躁的情緒，更加需要活躍的課堂氣氛，而互動式教學則可以很好的改善這種情況。所以目前，互動式教學在英語教學中被廣泛使用?！ 』邮浇虒W通過對環(huán)境的塑造、情景劇扮演、分配小組、組織活動等方法，讓學生對英語有更多的接觸，激起對英語學習的興趣。進行互動，不僅加強了學生間的互動，同時也加強了師生間的互動。使老師能準確的把握學生的對知識的掌握程度，以便合理安排課程，提高教學質(zhì)量?！ ?.互動式教學在初中英語中的應用方法 ?。?）分配小組，加強合作交流。初中生剛開始學習英語時，由于對
4、英語了解不夠，加上大量知識的灌入，可能會對英語產(chǎn)生反感。分配小組可以加強學生間的交流，彼此分享心得，對于有困擾的同學有很大的幫助。對每個小組，老師可以布置相應的任務，由組內(nèi)人員去合作完成。比如收集文章的背景素材、找與文章相類似的文章、圖片或者故事，都可以大大調(diào)動學生的積極性。對于初中生學習英語，興趣是極其關鍵的因素，小組學習內(nèi)容的豐富多彩不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生學習的興趣。小組合作完成任務，通過學生間相互討論可以彼此啟發(fā)，加強學生對英語知識背景的了解，以及對知識的掌握。小組學習還有利于老師對學生的管理，小組的建立，
5、可以使每個學生都參與其中，為學生展現(xiàn)個人才華創(chuàng)造條件。老師還可以對小組表現(xiàn)進行評價，對優(yōu)秀的小組進行表揚，可激勵學生積極向上。 6（2）角色扮演，提高英語會話能力。角色扮演是一種將英語應用生活的形式。要求學生以小組為單位，選出組內(nèi)人都比較喜歡的故事進行壓縮和重新編排，再以話劇的形式表演出來。這種方式擺脫了英語課堂單一傳輸知識、枯燥乏味的模式，迎合了中學生活潑好動的性格。另外，學生娛樂愛好也比較廣泛，在選故事時可以尊重他們的意愿，由他們自行選擇健康有意義的故事。老師也可以根據(jù)自己的了解進行推薦，比如《灰姑娘之舞動奇跡》、《怪物
6、史萊克》等，具有一定的教育意義，同時也受大多數(shù)學生的喜愛。老師還可下載影片供學生參考、借鑒。角色扮演工程中，對故事的挑選重編，能加強學生對語言核心內(nèi)容的提取能力，還可提高學生的語言組織能力。此外，還可以加深學生的記憶，從中學習對英語的應用，以免學生學習太過死板，不懂變通。老師可對排演過程進行指導，對學生的用詞組句加以指導、改正。這一過程，可以使老師看出學生知識點在各方面的優(yōu)點和不足，使老師更好的掌握學生的學習進度，對教師以后的教學有很大的幫助。表演過后，小組間可相互點評，對用詞、語言組織、表演力等方面都可以發(fā)表自己的看法。老師
7、也可對學生的表現(xiàn)發(fā)表意見，提出缺點、表揚優(yōu)點。通過角色扮演，可提高學生的學習興趣，增進老師和學生、學生與學生之間的互動，大大的提高了學習效率?！ 。?）文化對比，加深了解。在英語學習過程中，觸及外國西方文化是在所難免的。由于中西方文化差異比較大，初中生對西方文化的了解比較少，所以在英語學習過程中學生可能會存在很多的疑問6。對于此，教師應進行耐心的講解。比如在打招呼、吃飯禮儀、民族風俗上的差異，都會激起學生的好奇心。作為教師應善于把握這一良好的教學契機，可以讓學生組內(nèi)討論，找出某一方面，中西文化的差異，還可要求學生用英語組織語言
8、，發(fā)表自己的觀點。通過文化對比，不僅可以提高學生英語學習能力，而且可以加強學生對西方文化知識的了解。教師還可以進行情景再現(xiàn)，讓學生對文章中的對話進行朗讀，加深印象?！ 。?）創(chuàng)建“英語角”,解決問題。初中生在學習英語的過程中可能會存留很多的疑問，比如在用詞、語法、造句上對中學
