小學數(shù)學自主式學習模式探析

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1、小學數(shù)學自主式學習模式探析　　摘要：小學數(shù)學課程標準指出："動手實踐、自主探究、合作交流"是學生學習數(shù)學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在于學習方式的轉(zhuǎn)變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。如何在課堂教學中實現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的"自主、合作、探究"的學習過程，成為我們實現(xiàn)課程改革的必究之路?！　￡P鍵詞：自主學習;數(shù)學素養(yǎng)中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0192-01《數(shù)學課程標準》指出："要讓學生參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認

2、識對象的特征，獲得一些體驗。"所謂體驗，是個體主動親歷或虛擬某件事獲得相應的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。它不但有助于學生通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是在體驗中逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。讓學生經(jīng)歷學習的過程，充分體驗自主學習的樂趣，感受成功的喜悅，增強信心，達到自主學習的目的?！　?.自主探究，讓學生體驗"再創(chuàng)造"　　實踐證明，學生沒有"再創(chuàng)造"，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完"圓的面積"，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成一個近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長長104厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：

3、長方形的周長比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，問題就迎刃而解了。教師作為教學內(nèi)容的組織者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量少一些暗示、干預，"教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造"，讓學生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗，從而主動建構知識?！　?.自主實踐，讓學生體驗"做數(shù)學"　　教與學都以"做"為中心。陶行知先生提出的"教學做合一"觀點，在數(shù)學教學就是讓學生找找、量量、拼拼……因為"你做了才能學會"。通過"做"這一實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。例如，在學生學習"認識時分秒"前，讓學生

4、課前自制一個鐘面模型比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作的過程中，通過自己思考、詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？再如：一張長80厘米，寬30厘米的長方形紙，在它的四個角各剪去一個邊長8厘米的正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作中體驗長方形紙是圍成長方體紙盒的過程，相信大部分學生都能輕松解決問題。對于動作思維占優(yōu)勢的學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；但只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生自主探究"做數(shù)學"的快樂。　　3.自主交流，讓學生體驗

5、"說數(shù)學"　　這里的"說數(shù)學"是指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自主4的狀態(tài)，能出現(xiàn)體驗和思維火花的碰撞，使學生得到不同的發(fā)展。因為"個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的'裁決'，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。"因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和老師交流，才能順利地共同建構。讓學生在自主合作交流中充分地表達、爭辯。鍛煉學生創(chuàng)新思維能力?！　?.自主聯(lián)系生活，讓學生體驗"用數(shù)學"　　《數(shù)學課程標準》指出："數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。"教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的已有生活經(jīng)

6、驗和知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，加深對知識的理解，讓學生切實體驗到生活中的數(shù)學，認識數(shù)學的價值?！　±?，簡便運算235－195，可讓學生采用購物付款的經(jīng)驗來理解：爸爸共有二張百元大鈔和35元零錢，買一件195元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出200元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他5元，爸爸最后的錢是35+5=40元。引導學生真正理解"多減了要加上"的規(guī)律。以此類推理解221、203、479+298、379+302等習題。再如，學生在學習"圓的認識"后設計游戲：讓學生站成一排橫隊，距隊伍3米處放一個小泥人，

7、大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈才公平，更好地體會"在同一個圓內(nèi)半徑都相等"?！　?.提供預習空間，營造自主探究的氛圍4　　引導學生主動參與學習是學生自主發(fā)展的核心。波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也是容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"學起于思，思源于疑，固教師要放手讓學生質(zhì)疑，對書本質(zhì)疑，對數(shù)學公式質(zhì)疑，對課題質(zhì)疑等，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題。如：在教學《圓柱的體積》時，結