關(guān)于語(yǔ)文能力形成過(guò)程淺析

《關(guān)于語(yǔ)文能力形成過(guò)程淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果關(guān)于語(yǔ)文能力形成過(guò)程淺析　　可見(jiàn)，語(yǔ)感是連接語(yǔ)言與言語(yǔ)的紐帶，是言語(yǔ)能力培養(yǎng)的直接參照物。語(yǔ)文能力的形成正是以語(yǔ)感為基礎(chǔ)核心，經(jīng)歷了由一般性言語(yǔ)技能向創(chuàng)造性言語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程?！　≌窃诒姸鄠€(gè)性風(fēng)格各異的言語(yǔ)活動(dòng)和言語(yǔ)作品的讀解實(shí)踐中，人們找到了言語(yǔ)運(yùn)用的共性規(guī)律——語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)了共性的言語(yǔ)特征，這是個(gè)人對(duì)言語(yǔ)低層次的同化過(guò)程，是語(yǔ)感的初級(jí)階段，這時(shí)人們迷戀于語(yǔ)言的共性，為一般性言語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)作了規(guī)范化的準(zhǔn)備

2、，這是語(yǔ)文能力“人法”的階段。強(qiáng)初人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)，總是敏感于事物的共性，就像我們覺(jué)得歐洲人長(zhǎng)得都是一個(gè)樣子)編輯?！　‘?dāng)人們的言語(yǔ)活動(dòng)達(dá)到了能靈活運(yùn)用言語(yǔ)清楚達(dá)意，但對(duì)言語(yǔ)的內(nèi)涵諸如：內(nèi)在象征義、文化意義、情感色彩、審美價(jià)值等沒(méi)有感受到或知之不多、知之不深時(shí)，我們看到這樣的言語(yǔ)技能還徘徊在言語(yǔ)符號(hào)的形式表層，因而我們稱(chēng)這個(gè)技能層次為一般性言語(yǔ)技能階段。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)

3、性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　從這個(gè)階段開(kāi)始，掌握了太多言語(yǔ)共性的人們，在言語(yǔ)活動(dòng)和言語(yǔ)作品的讀解實(shí)踐中，注意的范圍開(kāi)始擴(kuò)展了，對(duì)共性的言語(yǔ)特征的感覺(jué)因司空見(jiàn)慣而漸趨麻木，因熟悉而“陌生”(喜新厭舊是人的天性，人們對(duì)自己熟悉的東西總是熟視無(wú)睹)。伴隨著新奇感的消失，人們更敏感于言語(yǔ)的個(gè)性化，言語(yǔ)的深層含義，言語(yǔ)的各異風(fēng)格，言語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力言語(yǔ)的感受力——語(yǔ)感進(jìn)入了對(duì)差異性、個(gè)性化敏感的時(shí)期，這是個(gè)人的言語(yǔ)活動(dòng)受到高層次言語(yǔ)順應(yīng)的過(guò)程，是語(yǔ)感的高級(jí)階段。這時(shí)，人們著眼于言語(yǔ)的個(gè)性化本質(zhì)，為創(chuàng)造性言語(yǔ)能力的達(dá)成作

4、著豐富的積淀，這是語(yǔ)文能力“出法”的階段?！　‘?dāng)這種潛在的高級(jí)語(yǔ)感，以其豐富性、創(chuàng)造性、靈活性遷移為一種外顯的言語(yǔ)技能，使主體能夠深刻地感受言語(yǔ)斟酌言語(yǔ)。兼顧言語(yǔ)運(yùn)用的表層與深層、內(nèi)容與形式，并達(dá)到能夠運(yùn)用策略自我監(jiān)控，藝術(shù)化再現(xiàn)生活，創(chuàng)造性地運(yùn)用言語(yǔ)技能表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，形成個(gè)性化言語(yǔ)風(fēng)格之時(shí)，就是創(chuàng)造性言語(yǔ)能力達(dá)成的階段。　　在語(yǔ)文能力系統(tǒng)這種動(dòng)態(tài)的發(fā)展結(jié)構(gòu)中，經(jīng)歷了兩次量變：語(yǔ)感的初級(jí)階段和高級(jí)階段；達(dá)成了兩次質(zhì)變：一般性言語(yǔ)技能階段和創(chuàng)造性言語(yǔ)能力階段；而每一次質(zhì)變都以量變?yōu)榍疤岷突A(chǔ)；只有創(chuàng)造性言語(yǔ)能力的達(dá)成，才真正標(biāo)志著語(yǔ)文能力的

5、形成。系統(tǒng)動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖示如下：　　其中粗黑實(shí)線展示了能力形成的真實(shí)歷程和流向，細(xì)虛線反映了能力發(fā)展各階段之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。　　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)揭示了這樣的意義：課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　語(yǔ)文能力是以語(yǔ)感為基礎(chǔ)的。借助共性化的初級(jí)語(yǔ)感的積累，形成了一般性言語(yǔ)技能；在此基礎(chǔ)上，借助個(gè)性化高級(jí)語(yǔ)感的積累，一般性言語(yǔ)技能得以向創(chuàng)造性言

6、語(yǔ)能力過(guò)渡、發(fā)展。　　各階段之間又有這樣的動(dòng)態(tài)關(guān)系：　　初級(jí)語(yǔ)感是高級(jí)語(yǔ)感的基礎(chǔ)，并有待于向高級(jí)語(yǔ)感發(fā)展；高級(jí)語(yǔ)感個(gè)性化的極大豐富反過(guò)來(lái)又拓展了初級(jí)語(yǔ)感的共性，使言語(yǔ)的社會(huì)性得到加強(qiáng)。一般性言語(yǔ)技能有待于發(fā)展成創(chuàng)造性言語(yǔ)能力，而創(chuàng)造性言語(yǔ)能力的達(dá)成不僅能進(jìn)一步豐富高級(jí)語(yǔ)感的個(gè)性化，而且能促使一般性言語(yǔ)技能產(chǎn)生分化，使言語(yǔ)運(yùn)用更加精確、概括、規(guī)范。　　語(yǔ)文教學(xué)，正是通過(guò)一篇篇言語(yǔ)作品，一次次言語(yǔ)活動(dòng)，在這種反復(fù)的螺旋式上升的能力培養(yǎng)格局中，借助語(yǔ)感的量的積累，達(dá)成一般l生言語(yǔ)技能向創(chuàng)造性言語(yǔ)能力的飛躍。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二

7、年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。