關于語文能力形成過程淺析.doc

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1、關于語文能力形成過程淺析［論文關鍵詞］言語一般性言語技能高級語感創(chuàng)造性言語能力［論文摘要］語文能力即言語能力，個性化是語文能力的根本特征。語感是連接語斉和斉語的紐帶，是言語能力培養(yǎng)的直接“參照物”。語文能力的形成止是以語感為基礎核心的，借助共性化的初級語感的積累，形成了一般性言語技能，在此基礎上，借助個性化高級語感的積累，一般性言語技能得以向創(chuàng)造性言語能力過渡發(fā)展。其屮創(chuàng)造性言語能力才是真止成熟完備的語文能力。一、語文能力及其本質(zhì)特征有專家認為，語文二字是口頭語言與書面語言的合稱。語文學習的直觀對象似乎就是語言，然而隨著語言學與心理學研究的深入，人們對語言有了多層次的

2、認識，使得對語言本身的分析一一澄清語言，成為界定語文能力的前捉?，F(xiàn)代語言學之父索緒爾將語言區(qū)別為言語和語言兩個側面，并對二者作了如下區(qū)分：語斉一一人類表情達意，進行交際的一種約定俗成的完整的符號系統(tǒng)。是一種社會現(xiàn)象，由語音、詞匯、語法等構成。言語一人f］X?語言這種約定俗成的符號系統(tǒng)運用的行為以及行為的生成物。是一種個體心理現(xiàn)象，由言語活動（聽、說、讀、寫）和言語作品構成。其中，語言是語斉學研究的對彖，言語是心理學研究的對彖；前者講究共性，是抽象的規(guī)則，后者講究個性，是具體的行為。然而，語言規(guī)范著言語，沒有約定俗成的共性特征，言語便無法止確表達思想，達成交際，言語就失

3、去了存在的價值；言語體現(xiàn)、發(fā)展、豐富著語言，沒有言語，語言就失去了存在的方式。語言只不過是對言語高度抽象、概括所形成的思維體系，先有言語，再有語言。在以上二者的區(qū)別與聯(lián)系屮，我們深刻意識到，語文能力的培養(yǎng)實際上就是個性化的言語能力的培養(yǎng)，語文能力即言語能力。事實也的確如此。自始至終，語文能力培養(yǎng)的起點并不是從抽象的語法開始，而是在具體的言語活動和言語作品的實踐屮起步的；而且中學生語文能力培養(yǎng)的H標也決不是造就語斉學家，而是形成構建個體獨特的言語世界。W見，語言不是目的而是手段，而言語不僅是語文教育的手段，更是中心目標。形成個體富有創(chuàng)造力的個性化言語活動系統(tǒng)，無疑是語文

4、能力培養(yǎng)的宗旨。因而我們認為：個性化是語文能力的第一特質(zhì)，是語文能力的根本特征。二、語文能力發(fā)展的動態(tài)結構系統(tǒng)既然語文能力是個性化的斉語能力，那么在龐大的語斉參照系中，語言憑借什么來規(guī)范言語?言語能力培養(yǎng)的直接參照物乂是“誰”？是工具書?是語法條文？顯然不是人們沒有，也不可能每用一詞，每寫一句話，都去翻檢字典或語法規(guī)則，求得規(guī)范。它們雖不失為一種言語規(guī)范的方法，但對語能力的培養(yǎng)并不高效，更何況相當一部分言語現(xiàn)象是1T具書和語法都無法含概的。事實上，我們用來習得語文能力的一個個例子一一從課文到課外讀物，都是言語作品，即言語。作為個體心理活動的言語，以其肓覺的思維方式與數(shù)

5、理運算相區(qū)別，言語屮有太多空白，加劇了言語的模糊性與主觀性，不像1+1二2那樣明確、客觀，雖然言語也有嚴謹、準確、有條理、思辯的?面，但言語的肓覺性、多變性、不確定性卻占了主導地位，T1具書與語法在此間顯得很無奈。言語依賴于具體的語境，隨語境的變化，語音詞義亦隨之變化，對特定的字音、詞義、句段的理解，只有憑借在長期的斉語實踐中所形成的對語言的直覺感知力，這就是語感。同時，“每個詞義都是言語思維類化的產(chǎn)物”，因而作為言語的肓覺感知力，語感具有概括力，帶有一定的理性色彩；同時它又以肓覺的思維方式存在，呈現(xiàn)出高度自動化的活動方式，處在語言體味的感性模糊狀態(tài)，與言語本身的特點

6、十分契合，這決定了它在言語能力培養(yǎng)屮的作用不僅是積極的，而且是高效的。漢語文的特點使語感在語文能力培養(yǎng)屮的價值顯得更加突出。漢語文是昨形態(tài)性語言，具有“以人觀小”、虛實映襯、含蓄多變、“以形寫意”的特點。趨向從整體到局部綜合感知，語義表達受語境制約，所謂“字不離句，段不離章”。從聲韻、構詞、句法、章法到韻律結構，漢語文無不體現(xiàn)出虛實掩映，變化多端的特點。不像西方那種形態(tài)化的語斉，憑借嚴整的邏輯結構，表達明確的語義，漢語文將理念附著于具彖之屮，在意象的連綴屮展開抽象過程，文字簡約，筆法蘊藉，表現(xiàn)寫意性的精神特質(zhì)。思維往往呈跳躍之勢，行文灑脫，精鷲八極，心游萬仞，以意韻貫

7、通，在空白屮引人冋味思索……訓見，語感是連接語言與言語的紐帶，是言語能力培養(yǎng)的宜接參照物。語文能力的形成止是以語感為基礎核心，經(jīng)歷了由一般性言語技能向創(chuàng)造性言語能力發(fā)展的過程。止是在眾多個性風格各異的言語活動和言語作陽的讀解實踐屮，人們找到了言語運用的共性規(guī)律一一語言，發(fā)現(xiàn)了共性的言語特征，這是個人對言語低層次的同化過程，是語感的初級階段，這時人們迷戀于語言的共性，為一般性言語技能的學習作了規(guī)范化的準備，這是語文能力“人法”的階段。強初人們認識事物時，總是敏感于事物的共性，就像我們覺得歐洲人K得都是一個樣子）當人們的言語活動達到了能靈活運用言語清楚達