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《初中思想品德課教學(xué)方法的探索與實(shí)踐(1)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果初中思想品德課教學(xué)方法的探索與實(shí)踐(1)摘要：為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，筆者經(jīng)過不斷探索，對(duì)初中思想品德課的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)方法探索實(shí)踐一段時(shí)期以來，初中的思品課教學(xué)一直陷入一個(gè)“怪圈”：上課時(shí)教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺得所
2、學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學(xué)生成了可有可無的擺設(shè)。這顯然與新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。為了改變這一局面，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法。一、“座談會(huì)”教學(xué)法課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有
3、恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛發(fā)表不同意見，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。“堵不如疏”，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。例如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)第七課第一框“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，教師講授第一個(gè)問題：“感受身邊的變化”，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的所
4、見所聞，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)近幾年發(fā)生的變化，這樣一來學(xué)生通過討論，直觀形象的感受到改革開放以來人民生活的巨大變化，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的巨大優(yōu)越性，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)揮了在思品課堂上主體地位，贏得了主動(dòng)權(quán)，也就提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問題外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：我的理想是什么？我準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？如何正確面對(duì)考試？如果自己的合法權(quán)益受到非法侵害，我該怎么辦？我能為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做些什么？——為了解決這些問題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問題學(xué)生各抒己見，課堂上充滿了掌聲、
5、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。二、“辯論賽”教學(xué)法課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問題的看法會(huì)使得教師和家長出乎意料。通過辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使
6、學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。這種“辯論”式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：1、辯題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的辯題。、在辯論開始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。、辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。、辯論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次辯論進(jìn)行
7、及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)?！稗q論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長了見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性
8、的成果三、“實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)法初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅
