淺談“幼小銜接“之我見(jiàn)

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果淺談“幼小銜接“之我見(jiàn)【摘要】“幼小銜接”是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近幾年已成為幼教科研的熱點(diǎn)之一。作為幼兒園的管理者，如何搞好幼小銜接工作，是擺在我們面前的一大難題?！娟P(guān)鍵詞】管理者；銜接【Abstract】"Youngandsmalllinkup"istolearnex-educationtowardschooleducationconversionofanimportanceoneofthepoin

2、tshadbecomeapreschooleducationresearchforthelastfewthegovernorofkid'spark,howmakeveryyoungandsmalllinkupawork,putatourgreathardnuttocrackoftheinfront.【Keywords】Governor；Linkup“幼小銜接”是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。近幾年已成為幼教科研的熱點(diǎn)之一。作為幼兒園的管理者，如何搞好幼小銜接工作，是擺在我們面前的一大難題。1．管理者思想上要重視“幼小銜接”研究的目的，是確保幼

3、兒教育在可持續(xù)發(fā)展課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果中的銜接，保證教育的連續(xù)性，使幼兒從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，幼兒園管理者要加強(qiáng)與小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)間的溝通與聯(lián)系，做到雙向互補(bǔ)，形成體系。如定期召開(kāi)大班教師與一年級(jí)教師座談會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)“幼小銜接”的有關(guān)文章，安排“幼小”教師教學(xué)互觀(guān)摩活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)要在財(cái)力、物力、人力上幫助支持“幼

4、小銜接”工作，成為“幼小銜接“工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。．銜接計(jì)劃要長(zhǎng)期性通過(guò)以前的研究，我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接中最主要的問(wèn)題是幼兒習(xí)慣于能力的銜接，它是制約孩子入小學(xué)后以至將來(lái)上中學(xué)、大學(xué)的最關(guān)鍵的因素。而習(xí)慣能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事。但在有些幼兒園，在在大班下期才開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)幼小銜接的活動(dòng)。如強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，傾聽(tīng)能力、交流能力的訓(xùn)練，這種突出銜接的現(xiàn)象只是一種表面的、流于形式、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，并不能收到好的教育效果。因此，解決幼兒園與小學(xué)銜接中存在的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，不只是幼兒大班甚至后期階段的關(guān)鍵，而應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒園教育中。．銜接范圍要廣課題份量和難易程度要恰

5、當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果“幼小銜接”不僅僅是幼兒知識(shí)、習(xí)慣、能力上的銜接，教師觀(guān)念師生關(guān)系也要做好銜接。如幼兒教師作為母親的象征，總是保教并重，對(duì)幼兒照顧備至，形成了親密的關(guān)系。而小學(xué)教師的主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活較少問(wèn)訊，且態(tài)度嚴(yán)肅，要求嚴(yán)格。因此很多一年級(jí)家長(zhǎng)、學(xué)生很怕小學(xué)教師，不敢接近。再者教育觀(guān)念上存在分歧。當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，幼兒園

6、教師多是在自己的教育方法上找學(xué)生和家長(zhǎng)方面的問(wèn)題，以適應(yīng)教師的要求。因此，“幼小”教師要統(tǒng)一思想，在教育觀(guān)念、方法、態(tài)度方面進(jìn)行有效銜接，使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境。為了更好地讓幼兒順利完成銜接，我們必須樹(shù)立全局觀(guān)念，重視日積月累，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。