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1、如何做好幼兒教育防范虐童事件【摘要】近兒年，幼兒園教師唐童爭件被頻頻爆出，人性的扭曲嚴(yán)重沖擊若人們的道徳底線，激起人們対幼兒教育骨理的質(zhì)疑。幼兒教肖作為與民族和國家未來緊密相連的一種前言教育方式，是孩子性格養(yǎng)成和心理型造的關(guān)鍵時(shí)期，而很據(jù)社會(huì)調(diào)查顯示，越來越第的孩子在幼兒園受到身體及心理上的雙重脅迫，有損孩子心理及生理健療?甚至導(dǎo)致孩子對(duì)幼兒園生活及學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和灰倦的心理。如何確保孩子在幼兒時(shí)期形成并具備終身受益的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為當(dāng)詢幼兒教冇管理丞待解決的巫要課題，不僅需要幼兒教師時(shí)刻將自己視為一而鏡子，規(guī)范言行舉止，4還耍從教育環(huán)境考慮，讓每一個(gè)孩子在幼兒園里身心健康成長
2、?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園教師；唐童；幼兒教育；管理2012年10月24日浙江溫嶺一所民辦幼兒園嗥光的女教師虐蛍事件引起廣泛爭議，成為家長及社會(huì)各界輿論的焦點(diǎn)話題，沖擊著人們傳統(tǒng)對(duì)教帥職業(yè)的尊崇之總。教師被成為人類靈魂的工程師，是世何最為神圣的職業(yè)之一，然而，近年來不斷發(fā)生的虐童事件，降低了人們對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)。而幼兒教師人性扭曲的背后，教師個(gè)人情緒是--方面，主耍還是幼兒園教育管理在教師道徳規(guī)范和道徳準(zhǔn)則方血的嚴(yán)負(fù)缺失。此外，幼兒園在人員錄用方血，缺少嚴(yán)格的申核標(biāo)準(zhǔn)，成為導(dǎo)致幼兒園師資較差的根本原因之一。因此幼兒園需加快建立完善的教師教育管理制度、行為警戒制度以及紀(jì)律約束制度等等，才能
3、從根本上減少虐童申件的發(fā)生。一、虐童行為對(duì)孩子身體及心理產(chǎn)生的傷害現(xiàn)代幼兒教育體系中，全國不同區(qū)域內(nèi)不同性質(zhì)的慮待兒童事件頻繁發(fā)生，使人們既感到疝心，同時(shí)又對(duì)我國幼兒教育產(chǎn)生恐懼心理。而兒童作為每一個(gè)家庭的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，在這場惡性爭件中--反傳統(tǒng)社會(huì)及家庭地位，成為弱小的受害者。通過曝光視頻不難發(fā)現(xiàn)，每一例虐螢行為都伴隨若幼師的打罵或者體罰，這對(duì)處于成長和發(fā)育的兒蛍而言，意味若必須默默承受來自教師的傷害，令人感到毛骨悚然的是唐待行為會(huì)對(duì)孩子造成心理上的創(chuàng)傷，這種心理上的缺陷很有可能會(huì)跟隨孩子的一生，或許會(huì)成為孩子一生難以跨越的鴻溝，長期任內(nèi)心掙扎難以掙脫。國外兒厳心理學(xué)家認(rèn)為，3
4、、6歲的孩了?還處在白我中心或無差別11覺的社會(huì)認(rèn)知階段，這個(gè)階段只能通過具體的行為特征或者態(tài)度，對(duì)周圍人進(jìn)行判斷，而教師虐待的行為一方面混淆了孩了以往對(duì)周御人及周閑環(huán)境態(tài)度的認(rèn)知，產(chǎn)生一種陌生感和空間感，對(duì)其自身態(tài)度及性格的養(yǎng)成造成-?定影響：另一方面，若將此階段兒童的認(rèn)知比作一張空白紙，那么兒蛍極有可能會(huì)通過模仿的方式對(duì)教師行為進(jìn)行勾勒.兒蛍的人生價(jià)值觀產(chǎn)生扭曲，H長大后暴力行為的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)増加。從長遠(yuǎn)來看，虐童行為不僅會(huì)對(duì)孩子、對(duì)家庭產(chǎn)生傷害，也會(huì)給整個(gè)社會(huì)來帶來稱神損害。二、導(dǎo)致虐童事件頻繁發(fā)生的主要原因從虐歪事件本身來看，是教師對(duì)自身道徳行為的放縱，是放縱心理的惡性循環(huán)，加
5、上幼兒園教育在管理層面上的缺失，導(dǎo)致幼兒園教師將白身情緒以具象化的動(dòng)作傳遞于兒童,并對(duì)其造成嚴(yán)車的身體與心理傷害，更有共者實(shí)施較為殘暴的行為。虐童問題一直以來可以說是幼兒園教有最為棘手的問題，其根源在于幼兒園教師在實(shí)際工作中不能以孩子為中心，無法與孩子進(jìn)行平等的交談，往往以長者的身份對(duì)孩子生活中的行為進(jìn)行指責(zé)，從教師的眼神、語調(diào)以及用詞等可以反映出對(duì)孩子的不尊迢，并H缺乏対孩子的關(guān)心與愛護(hù)。從另一角度來講，孩子進(jìn)入幼兒園尊丁?進(jìn)入小型社會(huì)壞境，教師代替家長的角色，負(fù)責(zé)引領(lǐng)孩子從社會(huì)學(xué)角度看世界，家長與教師雙方的關(guān)心都是必不可少的。（一）教育資源配置的不合理。從幼兒園屬性進(jìn)行劃分，
6、主耍可以劃分為兩大類：一類是公辦幼兒園，另一類是與Z相對(duì)的民辦（私立）幼兒園，兩者的區(qū)別在于其特征與經(jīng)費(fèi)來源的不同，公辦幼兒園的特征與民亦幼兒園相對(duì)，經(jīng)費(fèi)來源來白公辦，及所有建設(shè)、辦公費(fèi)用均為政府財(cái)政撥款。而民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)-?般由創(chuàng)辦人及合伙人共同出資，經(jīng)費(fèi)的多少根據(jù)實(shí)際辦公耍求來制定，與公辦幼兒園的固定經(jīng)費(fèi)來看，民辦幼兒園較為自由，兩者在辦學(xué)條件上差灰懸殊。一方面，國家對(duì)民辦幼兒園的投入少之又少，財(cái)政悄況較為緊張的惜況下，甚至可能產(chǎn)生零投入的現(xiàn)象，幼兒園的日常經(jīng)費(fèi)需自籌獲說，幼兒園粥體辦學(xué)條件較昴，且教師工資多為固定工資，教師流動(dòng)性較大。民辦幼兒園在教師資源方面采取自主式招聘方
7、式，對(duì)教師職業(yè)耍求較低，教師在專業(yè)索質(zhì)以及道徳規(guī)范等領(lǐng)域參差不齊，無證教師在總教師人數(shù)中所占比例較大，師資隊(duì)伍建設(shè)水平與教師質(zhì)雖較低。由于辦公經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重陜乏以及教師人員難以滿足實(shí)際需求等，使得現(xiàn)有教師分擔(dān)任務(wù)較多,工作壓力增大，再加上惡劣的辦學(xué)環(huán)境,單一化的硬件配憧，賦于幼兒教育一定的功利性質(zhì)。（二）教師職業(yè)道徳和愛心的缺失。近年熱我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，幼兒園新進(jìn)教師迅速增加。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從2000年起截止到2016年底，我國在職幼兒園教師人數(shù)己達(dá)到223.21萬人
