對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究

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1、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點(diǎn)探究摘要：在新課程改革背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者、合作者。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中靈活采用各種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過課堂討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，通過課后練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；研究屮圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132(2017)09-0162-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.09.104隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)

2、展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端雖有一定程度的改觀。但從整體看來，教師的教學(xué)“滿堂灌”“一言堂”現(xiàn)象依然較為普遍，方法落后，以教代學(xué)、以講代學(xué)、以細(xì)代精、以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，死記硬背，主動(dòng)性差，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)肓目性大，缺少計(jì)劃總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。筆者現(xiàn)結(jié)合口己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣新課程改革理念要求教師既要建立和諧平等的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)

3、生之間的距離，營造出和諧民主的教學(xué)氛圍，乂要合理利用教材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能夠興趣高漲、充滿自信地投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去。例如，在學(xué)習(xí)“與商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤等有關(guān)的應(yīng)用題”這一部分的內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)牛在課前把教室布置成小商店的樣子，教師來充當(dāng)售貨員。然后，我出示一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生充當(dāng)顧客來進(jìn)行購物活動(dòng)。這是學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)遇到的場景，他們參與熱情相當(dāng)高，而且會(huì)根據(jù)平時(shí)的購物經(jīng)驗(yàn)去思考這些商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤這三者之間存在著什么樣的關(guān)系。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力口然而然地集中到本堂課耍學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問

4、題上來。強(qiáng)烈的求知欲望使學(xué)生愿意對(duì)問題的真相一探究竟，于是學(xué)生開始主動(dòng)地思考、探究，直至明白其中的關(guān)系，學(xué)握課堂所學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、組織課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情組織課堂討論，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在探究討論中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。教師可以在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)組織討論，也可以在意見不統(tǒng)一的情況下組織討論，可以在條件一定的情況下討論結(jié)果的多種可能性，也可以在目標(biāo)確定的情況下討論達(dá)到這一目標(biāo)的多種途徑。分小組討論，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)得輕松而愉快。例如,在學(xué)習(xí)“不等式

5、的性質(zhì)”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)牛由題目聯(lián)想起以前學(xué)過哪些相關(guān)知識(shí)，什么是等式，什么是不等式，等式有哪些性質(zhì)，學(xué)生通過回憶就能回答?@些問題。接著討論，研究等式性質(zhì)是從哪幾個(gè)方面思考，如何驗(yàn)證的？學(xué)生各抒己見，回顧等式的性質(zhì)是從加減乘除運(yùn)算的角度進(jìn)行研究，如何保持兩邊相等。這樣在討論中，學(xué)生鞏固了已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，明確了不等式性質(zhì)的研究方向。在討論過程中，促使學(xué)生多向交流，主動(dòng)獲取知識(shí)。充分發(fā)揮心理學(xué)中正向遷移的積極作用，借助已有知識(shí)，合理展開討論，逐步認(rèn)識(shí)新知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)知識(shí)的理解，為后面教學(xué)內(nèi)容提供一條便捷的學(xué)習(xí)之路。三、適時(shí)進(jìn)

6、行精讀點(diǎn)撥教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因，引導(dǎo)學(xué)生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗(yàn)或方法，指導(dǎo)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，乂是討論問題；既要解決問題，乂要指點(diǎn)方法；既面向全體，乂分層提高;既要幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，又要通過分層訓(xùn)練，使屮等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，使更多的學(xué)生能理解知識(shí)。這就要求教師課前備課時(shí)對(duì)需要點(diǎn)撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律;對(duì)交流展示時(shí)生成的新問題及時(shí)分析歸類，引導(dǎo)學(xué)牛解決。在點(diǎn)撥講解中要做到“三講三不講“三講冬核心問題必講、解題

7、思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)必講；“三不講”：學(xué)生能自己解決的不講；通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥能解決的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。例如，講解二次根式的混合預(yù)算時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因一是計(jì)算時(shí)思路不清晰，二是對(duì)乘法公式的理解不透徹。我在點(diǎn)撥就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的思路和如何對(duì)乘法公式的理解上，這樣就省時(shí)省力，事半功倍。四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的主要特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、自主合作與交流獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的主體

8、地位始終得不到體現(xiàn)，學(xué)牛也明顯缺乏獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)。新課程