“成長(zhǎng)班”，能否成為教師成長(zhǎng)的搖籃

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1、“成長(zhǎng)班”，能否成為教師成長(zhǎng)的搖籃　　摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)問題日趨凸顯。通過對(duì)現(xiàn)狀的分析和研究，我們深感青年教師專業(yè)發(fā)展在教師整體隊(duì)伍建設(shè)中的重要地位，在此基礎(chǔ)上學(xué)校逐步形成相應(yīng)建設(shè)策略，有效提升青年教師專業(yè)素質(zhì)。　　關(guān)鍵詞：青年教師；成長(zhǎng)班；成長(zhǎng)　　我校是一所有著90年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，在新課程改革走向深入實(shí)施之際，學(xué)校因?yàn)槎喾N因素，造成整體實(shí)力不斷下降，制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。究其原因，師資隊(duì)伍建設(shè)問題是一個(gè)重要因素。筆者認(rèn)為，學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展之路，著眼于教師的可持續(xù)發(fā)展，有效引導(dǎo)青年教師的快速成長(zhǎng)，使他們逐

2、步成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，才是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的根本?！　∫弧?duì)學(xué)校原青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作的回顧　　對(duì)于這些青年教師的管理，我校主要采用傳統(tǒng)的“校本管理”模式（即教育局“1、2、3”考核+學(xué)校“青藍(lán)工程”+教師日常教育教學(xué)常規(guī)管理結(jié)合），這種管理模式雖然有一定的效果，但是也存在一定的局限性，它制約了青年教師的主動(dòng)發(fā)展，造成青年教師發(fā)展目標(biāo)不明確、成長(zhǎng)速度緩慢、成長(zhǎng)效果不明顯等結(jié)果。7　　從這張統(tǒng)計(jì)表中不難看出，我校在這3年內(nèi)青年教師所獲得的教育教學(xué)成果不多、獎(jiǎng)項(xiàng)層次不高。作為學(xué)校的主力軍，這樣的青年教師隊(duì)伍是不能給學(xué)校的發(fā)展注入更多生命活力的。因此，加強(qiáng)青年

3、教師隊(duì)伍建設(shè)，是我校迫在眉睫需要解決的問題?！　《?、正儀中心?！暗谝粋€(gè)青年教師成長(zhǎng)班”的誕生　　1.我們的“成長(zhǎng)班”　　2012年11月，經(jīng)過各方面的精心準(zhǔn)備，正儀中心校歷史上第一個(gè)“成長(zhǎng)班”成立了。我們聘請(qǐng)昆山市教育局原教科室主任周強(qiáng)為顧問；市教科室張敏華副主任（省語文特級(jí)教師）、原教育局教研室副主任蘇麗華、教科室退休教科員楊海中老師組成專家組；學(xué)校校長(zhǎng)室、教科室、教導(dǎo)處形成工作組，具體工作落實(shí)到教科室。首批“成長(zhǎng)班”成員從語、數(shù)、英學(xué)科中精心挑選15名5年教齡以下的優(yōu)秀青年教師組成。這些青年教師87%以上具有本科學(xué)歷、思想敏銳、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。他們將通

4、過專家組、工作組為他們量身訂制的成長(zhǎng)方案接受1～3年的系統(tǒng)培養(yǎng)，力求早日成材?！　?.我們的做法　?。?）目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力　　“成長(zhǎng)班”建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們提出“整體規(guī)劃，突出重點(diǎn)，分段推進(jìn)，樹立典型，全面成長(zhǎng)”的方針，建立和健全培訓(xùn)、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，為青年教師的成長(zhǎng)營造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。提出“一年成型、二年過關(guān)、三年成才”的具體達(dá)標(biāo)要求，幫助15位青年教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并在學(xué)校的各類考核和評(píng)優(yōu)指標(biāo)中對(duì)“成長(zhǎng)班”體現(xiàn)不同要求，最大限度地激發(fā)青年教師的工作積極性。　?。?）學(xué)習(xí)反思，營造成長(zhǎng)氛圍7　　培養(yǎng)青年教師，首先要營造成長(zhǎng)氛圍，激發(fā)

5、他們對(duì)工作的情感，使青年教師真正感受到教育是事業(yè)，是值得做的事業(yè)。我們成立了青年教師“星溪讀書社”，定期組織青年教師沙龍、演講活動(dòng)，觀看《師德啟示錄》系列錄像，聆聽特級(jí)教師談《名師成長(zhǎng)與教育科研》等系列教育活動(dòng)。鼓勵(lì)“成長(zhǎng)班”15位青年教師在全體青年教師面前把學(xué)習(xí)的感受、認(rèn)識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。通過這些活動(dòng)使“成長(zhǎng)班”教師的思想認(rèn)識(shí)和境界得到進(jìn)一步提高，激發(fā)他們對(duì)教育事業(yè)、工作質(zhì)量更高的追求?！　。?）校本研修，夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)　　在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)青年教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開展切實(shí)有效的行動(dòng)研究，才能夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)?！　≌n堂教學(xué)的視導(dǎo)開啟了“成長(zhǎng)班

6、”的新局面。具體做法是：首先由校長(zhǎng)室牽頭，組織行政人員、教研組長(zhǎng)、骨干教師形成視導(dǎo)工作小組，將15位“成長(zhǎng)班”成員編排3個(gè)小組。再由教導(dǎo)處作出每次視導(dǎo)的具體工作計(jì)劃，明確視導(dǎo)的重點(diǎn)是備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置及批改、教學(xué)反思等方面，然后一一檢查、一一聽課、一一記錄、一一指導(dǎo)，最后由學(xué)校教導(dǎo)處匯總結(jié)果，以文字形式一一反饋至青年教師本人。反饋的內(nèi)容十分明確：亮點(diǎn)是什么，優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足有哪些，具體建議又是什么。由于教學(xué)視導(dǎo)是縱向跟蹤式的，很有推進(jìn)力。教科室還要求每位成員根據(jù)視導(dǎo)中反饋的問題，撰寫教學(xué)反思，讓青年教師反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)

7、能力?！　。?）活動(dòng)實(shí)踐，提高成長(zhǎng)速度　　為了加快“成長(zhǎng)班”7成長(zhǎng)的速度，我們開展各類實(shí)踐活動(dòng)。有行政人員、教研組長(zhǎng)組成的學(xué)科視導(dǎo)組視導(dǎo)活動(dòng)共6次，有邀請(qǐng)專家聽課診斷的跟蹤聽課活動(dòng)共65次，有校內(nèi)骨干教師示范引領(lǐng)和傳幫帶活動(dòng)共計(jì)28次，有與昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山柏廬實(shí)小等市區(qū)名校結(jié)對(duì)活動(dòng)5次，青年教師讀書會(huì)5次，教師基本功比賽5次、青年教師展示活動(dòng)3次、每月一次“科研圓桌論壇”等。在這些活動(dòng)中，15位青年教師盡情施展才華、發(fā)展才華，很快在全體青年教師中脫穎而出，每位成員的個(gè)性和潛能都得到了發(fā)展。　?。?）專家引領(lǐng)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)　　“成長(zhǎng)班”的發(fā)展離不開專

8、家的引領(lǐng)和幫助，有了先進(jìn)的理念引領(lǐng)，才能讓青年教師們?cè)趯I(yè)發(fā)展之路上走得更穩(wěn)健、更自信。　　我