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《班級(jí)管理中實(shí)施懲罰教育的探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、班級(jí)管理中實(shí)施懲罰教育的探究 摘要：在班級(jí)管理教育中，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生該如何去教育？我認(rèn)為懲罰教育是一種必不可少的行之有效的教育手段，"賞識(shí)"教育和"懲罰"教育應(yīng)當(dāng)并行。作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該正確地看待懲罰教育，采用合理懲罰方式，把握尺度，通過(guò)自己藝術(shù)地處理，很有技巧地把"懲罰"融入教育，從而讓學(xué)生被"罰"得心服口服。在實(shí)施懲罰教育中，需要教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，能相機(jī)而行，隨機(jī)應(yīng)變，并按照一定的合理程序進(jìn)行懲罰?！ ￡P(guān)鍵詞：班級(jí)管理；懲罰教育；罰之有方；罰中有情 中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0255-02 孫子兵法開(kāi)篇
2、就講："主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣。"其中說(shuō)到賞罰是否分明是一支軍隊(duì)是否有戰(zhàn)斗力的重要因素。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說(shuō)，社會(huì)上有法律有監(jiān)獄，那么，為什么在學(xué)校里，教師就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰呢？況且，作為學(xué)?；蚴墙處?，負(fù)有社會(huì)給予的管理學(xué)生的職能，這個(gè)職能之一就是對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處理，因此在班級(jí)管理中運(yùn)用懲罰教育是非常必要的！5 在教育教學(xué)中，我們教師面對(duì)的是不懂事的青少年，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中當(dāng)然免不了犯這樣那樣的錯(cuò)誤。那么面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年適當(dāng)、適度的懲罰也是必須的、必要的，尤其是作
3、為一名班主任，在班級(jí)管理中合理的使用懲罰，能強(qiáng)化班級(jí)管理的力度，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，許多教師在教育調(diào)皮學(xué)生時(shí)經(jīng)常采取體罰或是變相體罰等手段進(jìn)行教育，以罰代教，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的后果。采取這些手段來(lái)解決教育中的問(wèn)題，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，做法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覈?guó)《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定："禁止體罰學(xué)生"；《教師法》第三十七條規(guī)定"體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的"，要給予教師"行政處分或者解聘"，"情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事
4、責(zé)任"。5 教育中的懲罰，是指對(duì)學(xué)生某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到警示，旨在控制不良的思想行為。懲罰的方式有：以否定的語(yǔ)氣與表情相向，批評(píng)、譴責(zé)、采取強(qiáng)制措施，給予處分等。懲罰能引起羞愧，痛苦、焦慮、畏懼和悔恨，從而使學(xué)生分清是非、善惡，并通過(guò)意志努力去糾正不良的行為習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為：一定程度的緊張、焦慮和畏懼是人內(nèi)驅(qū)力的一個(gè)源泉，而內(nèi)驅(qū)力是人們行為的一種動(dòng)力。因此懲罰教育是一種高效的教育手段，廣大教育工作和各種管理人員在實(shí)際工作中普遍使用這種方法也說(shuō)明了這一點(diǎn)。在班級(jí)管理中雖然還有很多好的教育方法教育學(xué)生，如引導(dǎo)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但懲罰仍是一種不可或缺的方法
5、。教師在實(shí)施懲罰教育前，首先要正確認(rèn)識(shí)"懲罰教育"與"體罰"的本質(zhì)區(qū)別：其一，出發(fā)點(diǎn)不同。懲罰教育是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的一種強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示作用；體罰是個(gè)別教育者對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生所實(shí)施的身心上的傷害。前者實(shí)行的基礎(chǔ)是學(xué)校教學(xué)管理制度及班規(guī)；后者則是教育者個(gè)人情緒化的行為，缺乏教育的依據(jù)。其二，表現(xiàn)不同。前者是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生精神上和行為上的具有教育意義的處罰；后者則是教師對(duì)學(xué)生身體的惡意侵犯和對(duì)學(xué)生人格的隨意侮辱。其三，性質(zhì)不同。懲罰教育是一種必要而合理的教育方法，懲罰教育是根
6、源于制度的遵章辦事，是合情合理的"法治"；體罰是一種嚴(yán)重違規(guī)、應(yīng)予禁止的有悖文明的教育方式。所以，懲罰教育與體罰、變相體罰無(wú)論在出發(fā)點(diǎn)、表現(xiàn)、性質(zhì)上都有根本的不同。認(rèn)清懲罰教育與體罰的本質(zhì)區(qū)別才能在教育工作中正確使用懲罰，避免教師因情緒失控而將懲罰教育變成體罰，產(chǎn)生不良后果?！ ≡诮逃腥绾螌?shí)施懲罰教育，關(guān)鍵是教師在處罰學(xué)生中要把握好個(gè)"度"，也就是"罰"是藝術(shù)。在提倡人性化教育的今天，支持鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)教育學(xué)生的呼聲很高，這樣一來(lái)，學(xué)生生活在老師精心維系的蜜罐中，而教師則是顫顫驚驚，視"罰"字為紅牌警告，提都不敢提。這種"只放糖不放鹽"的教育真能達(dá)到素質(zhì)教育的效果嗎？肯定不能。
7、因?yàn)樵趯W(xué)生的生活中如果只有甜言蜜語(yǔ)，而沒(méi)有警世箴言，他們就容易迷失方向，在這里，本人結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)管理工作，淺談這方面的點(diǎn)滴體會(huì)?！ ?.罰之有方5 古人云："治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反"。懲罰一定要講究藝術(shù)，一定要做到公平合理，在"罰"的過(guò)程中培育人，能使學(xué)生的某些方面中"罰"中取得進(jìn)步。"罰"不是目的，育人才是根本目的。通過(guò)"罰"的手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，加深印象，同時(shí)鍛煉學(xué)生某方面的能力。比如，對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生罰他補(bǔ)交作業(yè)，對(duì)于不跑早操的學(xué)生罰他補(bǔ)跑早操，對(duì)于損壞公共財(cái)務(wù)的學(xué)生要罰他經(jīng)
