班級管理系統(tǒng)中地懲罰教育.doc

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1、實用文檔“垃圾箱”小議眾所周知，垃圾箱的作用無疑是用來盛裝垃圾的，可任何事物都是一分為二的，大多數(shù)垃圾箱只能適合在室外使用，在室內(nèi)就不適宜了。因為我發(fā)現(xiàn)：只要有垃圾箱存在，學(xué)生就可以隨意往里面亂扔?xùn)|西，什么樣的垃圾都有，有的甚至本子只用了幾頁也被扔掉了，最讓人心煩的是有些垃圾像果皮、奶包、飲料瓶（沒喝完的）等，時間久了會產(chǎn)生難聞的氣味而招引蚊蠅，污染室內(nèi)環(huán)境，損害學(xué)生的身體健康。為此，我嘗試在班級內(nèi)開展“教室內(nèi)不設(shè)公共垃圾箱”的活動，即學(xué)生將自己用完的廢棄紙屑等垃圾，放在自己設(shè)的小“垃圾箱”（紙袋）中，將垃圾保

2、管好并定期帶回家分類處理，然后再賣給廢品回收站，做到廢品重新回收利用。自從這一活動開展以來，班級衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)，而且絕大多數(shù)學(xué)生能做到這一點，有的已經(jīng)開始嘗到它的甜頭——收入，但仍有少部分學(xué)生始終做不到，時常會將垃圾堆放在他認為可以存放的角角落落。針對這一狀況，除了對這部分學(xué)生進行個別教育外，我在班級內(nèi)還設(shè)立了輪流監(jiān)督崗，由班長具體負責，學(xué)生之間也可以相互監(jiān)督，還在亂扔垃圾處設(shè)立警示牌“亂扔垃圾者一律處罰”，處罰的方式多種多樣如打掃教室衛(wèi)生一周等。教室內(nèi)不設(shè)公共垃圾箱，是我班級管理小小的嘗試。其目的是不給學(xué)生

3、提供亂扔垃圾的機會，讓他們?nèi)绾螌Υ幚碜约寒a(chǎn)生的垃圾，逐步樹立良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強環(huán)保意識。實用文檔班級管理中的懲罰教育在班級管理教育中，對犯錯的學(xué)生，“賞識”教育和“懲罰”應(yīng)當并行，尤其要大膽、科學(xué)地使用“懲罰”的手段教育學(xué)生。正確的看待懲罰教育，師生應(yīng)明確其必要性，采用合理懲罰方式，把握尺度，按照一定的合理程序進行懲罰。 自我國《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”以來，不少媒體也迅速爆出了很多關(guān)于老師體罰學(xué)生導(dǎo)致嚴重后果的事件，這些現(xiàn)象也無幸之中給很多班主任在管理班級方面帶

4、來了一些困惑，甚至蒙上了一層陰影，對那些屢教不改，肆無忌彈，自控能力極差的學(xué)生，激勵、贊賞、提醒這些教育手段對他們不起任何作用，管不了他，他反而更加囂張，我們到底還要不要管這些學(xué)生，該如何管理他們？作為一個班主任，今天，我想就以下幾個問題和大家探討探討。 一、如何理解“懲罰”、“體罰”和“教育懲罰”。關(guān)于“懲罰”實用文檔，詞典中是這樣解釋的，所謂懲罰，是指對違犯法律法規(guī)或某種約定者施以某種痛苦及剝奪某種權(quán)利或需要，以示懲戒，達到維護大眾權(quán)益，維持公共秩序的作用。而何為“體罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方

5、式來處罰學(xué)生的錯誤教育方法。”教育上的懲罰呢？“教育”本身就包含有懲罰的因素，即通常所說的“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強制性”與我們現(xiàn)在反對的思想專制不是一回事。作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難以人交往的。為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時不得不暫時“剝奪”個別人的學(xué)習(xí)權(quán)利——也就是說，必須予以必要的懲罰。什么是“懲罰”？我理解的“教育懲罰”，是對不良行為的一種強制性糾正。懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著名教育家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是

6、要盡可能多的尊重一個人，也要盡可能多的要求他?！钡乙f明的是，不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。 教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的“教育懲罰”應(yīng)該充滿現(xiàn)代民主精神。這樣的教育懲罰，實際上是讓學(xué)生在實踐中受到民主精神、法治（注：不僅僅是“法制”）觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育——而這正是面向未來的現(xiàn)代教育所應(yīng)該包含的基本要義。 二、如何把握懲罰教育的原則 （一）罰要有法可依。 有法可依是實施懲罰的前提，對學(xué)生實施懲罰，不但要讓學(xué)生知道“對”和“錯”實用文檔，還要讓他知道懲罰的標準，要先有規(guī)矩

7、，后有懲罰，不可隨意而為。我們現(xiàn)在的學(xué)生守則、行為規(guī)范只告訴學(xué)生該怎樣做，卻沒有包括不這樣做怎么辦，為此，班級要形成自己的“班級法規(guī)”，而這種班級“立法”的過程本身就是教育的過程，“法”要由學(xué)生自己來確定，最后由老師集中敲定。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與“立法”的主動性，最大限度地調(diào)動學(xué)生守“法”的自覺性和維“法”的積極性。 （二）施懲罰時態(tài)度要正確。 懲罰是教育的一種輔助手段，其目的是教育學(xué)生。因此，懲罰過程中要避免人身攻擊，強度要適當，切不可實施體罰，首先我們要明確我們所面對的是學(xué)生，他們所謂的錯，

8、只是錯，而不是罪，我們對他所進行的“懲罰”，只是在取得學(xué)生自己認同的前提下，所采取的幫助他增強自控能力和責任的一種方式。其次，對他們的懲罰要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，不得傷害學(xué)生的身體和心理，最好是“引而不發(fā)”，“不戰(zhàn)而屈人之兵”，起到威懾的作用，同時要隨時調(diào)整和控制好自己的情緒。 （三）罰要有時效性。 懲罰要在學(xué)生違規(guī)后立即實施，事過境遷，效果就大打折扣了，犯了錯誤一定要進行懲罰，對于學(xué)生