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1、班級(jí)管理中的懲罰教育摘要：在班級(jí)管理教育中，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，“賞識(shí)”教育和“懲罰”應(yīng)當(dāng)并行，尤其要大膽、科學(xué)地使用“懲罰”的手段教育學(xué)生。正確的看待懲罰教育，師生應(yīng)明確其必要性，采用合理懲罰方式，把握尺度，按照一定的合理程序進(jìn)行懲罰。關(guān)鍵詞：懲罰教育；體罰；班級(jí)管理自我國(guó)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”以來(lái)，不少媒體也迅速爆出了很多關(guān)于老師體罰學(xué)生導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件，這些現(xiàn)象也無(wú)幸之中給很多班主任在管理班級(jí)方面帶來(lái)了一些困惑，甚至蒙上了一層陰影，對(duì)那些屢教不改，
2、肆無(wú)忌彈，自控能力極差的學(xué)生，激勵(lì)、贊賞、提醒這些教育手段對(duì)他們不起任何作用，管不了他，他反而更加囂張，我們到底還要不要管這些學(xué)生，該如何管理他們？作為一個(gè)班主任，今天，我想就以下幾個(gè)問(wèn)題和大家探討探討。一、如何理解“懲罰”、“體罰”和“教育懲罰”關(guān)于“懲罰”，詞典中是這樣解釋的，所謂懲罰，是指對(duì)違犯法律法規(guī)或某種約定者施以某種痛苦及剝奪某種權(quán)利或需要，以示懲戒，達(dá)到維護(hù)大眾權(quán)益，維持公共秩序的作用。而何為“體罰”呢？“體罰：用罰站、罰跪、打手心等方式來(lái)處罰學(xué)生的錯(cuò)誤教育方法。”教育上的懲罰呢？“
3、教育”本身就包含有懲罰的因素，即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對(duì)的思想專(zhuān)制不是一回事。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難以人交往的。為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時(shí)不得不暫時(shí)“剝奪”個(gè)別人的學(xué)習(xí)權(quán)利——也就是說(shuō)，必須予以必要的懲罰。什么是“懲罰”？我理解的“教育懲罰”，是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著名教育家馬卡連柯所說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多的尊重一個(gè)人，也要盡可能
4、多的要求他?！钡乙f(shuō)明的是，不管怎樣的教育懲罰，都不能是體罰。教育不能沒(méi)有懲罰，但懲罰不是體罰，而且我們提倡的“教育懲罰”應(yīng)該充滿現(xiàn)代民主精神。這樣的教育懲罰，實(shí)際上是讓學(xué)生在實(shí)踐中受到民主精神、法治（注意，不僅僅是“法制”）觀念、平等意識(shí)、獨(dú)立人格的啟蒙教育——而這正是面向未來(lái)的現(xiàn)代教育所應(yīng)該包含的基本要義。二、如何把握懲罰教育的原則（一）罰要有法可依。有法可依是實(shí)施懲罰的前提，對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰，不但要讓學(xué)生知道“對(duì)”和“錯(cuò)”，還要讓他知道懲罰的標(biāo)準(zhǔn)，要先有規(guī)矩，后有懲罰，不可隨意而為。我們現(xiàn)在
5、的學(xué)生守則、行為規(guī)范只告訴學(xué)生該怎樣做，卻沒(méi)有包括不這樣做怎么辦，為此，班級(jí)要形成自己的“班級(jí)法規(guī)”，而這種班級(jí)“立法”的過(guò)程本身就是教育的過(guò)程，“法”要由學(xué)生自己來(lái)確定，最后由老師集中敲定。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“立法”的主動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生守“法”的自覺(jué)性和維“法”的積極性。（二）施懲罰時(shí)態(tài)度要正確。懲罰是教育的一種輔助手段，其目的是教育學(xué)生。因此，懲罰過(guò)程中要避免人身攻擊，強(qiáng)度要適當(dāng)，切不可實(shí)施體罰，首先我們要明確我們所面對(duì)的是學(xué)生，他們所謂的錯(cuò)，只是錯(cuò)，而不是罪，我們對(duì)
6、他所進(jìn)行的“懲罰”，只是在取得學(xué)生自己認(rèn)同的前提下，所采取的幫助他增強(qiáng)自控能力和責(zé)任的一種方式。其次，對(duì)他們的懲罰要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，不得傷害學(xué)生的身體和心理，最好是“引而不發(fā)”，“不戰(zhàn)而屈人之兵”，起到威懾的作用，同時(shí)要隨時(shí)調(diào)整和控制好自己的情緒。（三）罰要有時(shí)效性。懲罰要在學(xué)生違規(guī)后立即實(shí)施，事過(guò)境遷，效果就大打折扣了，犯了錯(cuò)誤一定要進(jìn)行懲罰，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，無(wú)論是故意的，還是無(wú)意的，都應(yīng)懲罰，因?yàn)榻Y(jié)果是一樣的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣和責(zé)任心。（四）懲罰要有時(shí)限性。懲罰要“對(duì)事不對(duì)人
7、”，一事一清，不搞“秋后算帳”。我們要讓學(xué)生明白，懲罰與關(guān)愛(ài)并存，它所針對(duì)的是學(xué)生的不良行為，而非學(xué)生本身，懲罰是使他明理、知錯(cuò)，讓他承擔(dān)責(zé)任。千萬(wàn)不要讓學(xué)生形成我是壞學(xué)生，大家都不喜歡我的錯(cuò)誤印象，以免其自暴自棄。我們應(yīng)讓學(xué)生明白——人非圣賢孰能無(wú)錯(cuò)，知錯(cuò)就改也是一種美德。（如：老師有錯(cuò)誤時(shí)主動(dòng)在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)）（五）罰要有靈活性。懲罰要根據(jù)不同的時(shí)間、場(chǎng)合，違規(guī)程度以及被罰對(duì)象的性格類(lèi)型等，機(jī)智靈活地選擇不同的懲罰方式，而不能一成不變、千篇一律，造成孩子自尊心受到傷害。比如，對(duì)于故意與過(guò)失違紀(jì)學(xué)
8、生，對(duì)于初犯和屢犯，對(duì)于性格內(nèi)向和外向的學(xué)生，懲罰的程度及方式都應(yīng)該有所區(qū)別。（六）罰要與說(shuō)理、溝通、感化、激勵(lì)等教育方式相結(jié)合。懲罰是教育中不得己而為之的行為，懲罰只是一種輔助教育手段，不能替代教學(xué)，應(yīng)先教后罰，以罰促教，不可不教而罰，以罰代教。在懲罰學(xué)生之前，教師首先要進(jìn)行全面深入的調(diào)查，了解事實(shí)真相，然后才能有效地進(jìn)行懲罰，并且要耐心聽(tīng)取學(xué)生的“申訴”，尤其是學(xué)生“不服氣”時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和理由，然后再?zèng)Q定是否實(shí)施懲罰和實(shí)施什么樣的懲罰。懲罰后要及時(shí)溝通，即要做
