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《美日中學(xué)前教育師資培養(yǎng)比較研究及啟示》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、美日中學(xué)前教育師資培養(yǎng)比較研究及啟示 【摘要】美國和日本學(xué)前教育師資培養(yǎng)處于世界前列，在學(xué)前教育師資培養(yǎng)相關(guān)立法、學(xué)前教育教師入職體系和學(xué)前教育教師培養(yǎng)專業(yè)系科方面都獨(dú)具特色和優(yōu)勢，我國應(yīng)學(xué)習(xí)美國和日本的學(xué)前教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加專業(yè)調(diào)研課程，發(fā)展學(xué)前教師深刻的教育洞察力、提高對通識教育課程的重視，發(fā)展學(xué)前教師良好的品格和個(gè)性和增強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，延伸職業(yè)教育的后續(xù)力量?！ 娟P(guān)鍵詞】美日中學(xué)前教育師資培養(yǎng)比較研究啟示 近十年，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科技水平的提高和世界人口交流的日益廣泛，學(xué)前教
2、育師資培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量要求都有了新的改變，作為站在學(xué)前教育師資培養(yǎng)第一線的教育工作者，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育師資培養(yǎng)的國際比較研究，采用新技術(shù)、新理念，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)的質(zhì)量，并形成一定的教育特色，這方面美國和日本先進(jìn)的學(xué)前教育師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒。通過美國、日本和中國的學(xué)前教育師資培養(yǎng)比較研究，可以探索我國學(xué)前教育師資培養(yǎng)的課程改革和辦學(xué)特色發(fā)展之路。 一、美日中學(xué)前教育師資培養(yǎng)比較研究 （一）學(xué)前教育師資培養(yǎng)相關(guān)立法7 20世紀(jì)80年代，美國政府開始相繼立法保障學(xué)前教育師資培養(yǎng)，如2002年
3、頒布《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》建議各州學(xué)前教育師資在2006年之前達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平；2008年重新簽發(fā)生效的《高等教育機(jī)會法》對學(xué)前教育師資培養(yǎng)的獨(dú)特性與重要性給予明確的法律規(guī)定，指出要加強(qiáng)與確保不同階段學(xué)前教育師資培養(yǎng)的實(shí)施。由此，既保證了各州確實(shí)有效開展學(xué)前教育教師培訓(xùn)，也保障了學(xué)前教師教育培訓(xùn)項(xiàng)目資金來源?！ ∪毡尽督逃痉ā贰督虇T許可法施行規(guī)則》《教育教員許可證法》明確提出了教師公務(wù)員制度，以及教師入職資格和職后培訓(xùn)制度，對教師研修的權(quán)利、資格、目的、內(nèi)容、方式等方面都做了全面而細(xì)致的規(guī)定?！ ?/p>
4、1993年，我國頒布《中華人民共和國教師法》，提出學(xué)前教育教師入職標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了學(xué)前教育教師的相關(guān)權(quán)利和義務(wù)，2012年，教育部頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（[2012]1號文件），提出了合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求。我國政府以特別的關(guān)注和前所未有的投入推進(jìn)著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展?！ 《?、學(xué)前教育教師入職體系 教師資格認(rèn)證制度是美國法定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，對想要從事幼教這一職業(yè)的人來說，必須取得如下進(jìn)階式學(xué)前教育教師資格證書，方能進(jìn)入并從事這一職業(yè)：幼教執(zhí)照―教師資格證―初級、中級資格證―國家
5、高級教師資格證。幼教執(zhí)照只是行業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)志，其有效期只有兩三年時(shí)間。新教師的入職培訓(xùn)一般歷時(shí)兩三年，以新教師獲得正式教師資格證為準(zhǔn)。教師資格證是幼教行業(yè)內(nèi)部對幼教工作者技能水平的初步認(rèn)證，由專業(yè)團(tuán)體頒發(fā)且各州承認(rèn)，但也不具備終生性。在職教師須通過參加教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)或進(jìn)一步學(xué)習(xí)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并通過課堂行為評價(jià)后，由NBPTS頒發(fā)的國家高級教師資格證。7 美國非常重視學(xué)前教育師資健全人格的培養(yǎng)，認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會中健全的公民，造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才。美國
6、全國教學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定的優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)達(dá)到的專業(yè)發(fā)展要求，成為美國幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理想目標(biāo)，在美國幼兒教師專業(yè)化的過程中發(fā)揮著重要的作用?！ ?949年頒布實(shí)施的《教員許可法及實(shí)施令》，確立了日本所有教師的資格證書制度。由于日本幼兒教師是終生制，所以選拔、錄用過程非常嚴(yán)格。一般要經(jīng)過三次“選拔”：第一次選拔――課程及資格證書標(biāo)準(zhǔn)：通過大學(xué)以及短期大學(xué)來培養(yǎng)，可獲得專修證書、一種證書和二種證書；第二次選拔――教師錄用考試：在獲得相應(yīng)的教師資格證書后，要參加各都道府縣教委組
7、織的教師錄用考試，這種考試稱為“公立學(xué)校教師錄用候補(bǔ)者選拔考試”，最后，被錄用的教師要參加為期一年的初任者研修；研修結(jié)束考察合格后，方可成為正式教師。第三次選拔――在職研修及評價(jià)：日本政府非常重視幼兒園教師的入職和在職研修，并努力為其提供各種設(shè)施，制定獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)修方法和進(jìn)修計(jì)劃，保證其實(shí)施。根據(jù)法律規(guī)定，除新任教師為期一年的職后研修外，工作10年后還要參加10年經(jīng)驗(yàn)者研修項(xiàng)目，以保證幼兒教師水平的不斷提高?！ ∪毡緲O其重視學(xué)前教育教師的品德模范作用，認(rèn)為學(xué)前幼兒園教師的質(zhì)量決定學(xué)前的發(fā)展水平，進(jìn)而影響整個(gè)民
8、族的素質(zhì)，在教師考核評價(jià)體系中，師德考核占據(jù)相當(dāng)大的分量。7 我國自1995年起開始實(shí)施中小學(xué)教師資格制度。學(xué)前教育專業(yè)的大專生或本科生一畢業(yè)可申請得到相應(yīng)的教師資格證。其他專業(yè)的學(xué)生要通過教育學(xué)和心理學(xué)方面的考試及一定數(shù)量的教育實(shí)習(xí)或短期的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)也能得到相關(guān)的教師資格證。近年來，幼兒教師的職后學(xué)歷教育發(fā)展迅猛，呈逐年上升趨勢。我國教師進(jìn)修的種類和方式越來越豐富和多樣，但相對來說，還有待進(jìn)一步充實(shí)和完善。學(xué)前教育師資職前職后培訓(xùn)
