對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中初級(jí)聽(tīng)力課堂提問(wèn)技巧

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1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中初級(jí)聽(tīng)力課堂提問(wèn)技巧　　[摘要]聽(tīng)力教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，課堂提問(wèn)在聽(tīng)力教學(xué)中起到溝通師生情感、推動(dòng)課堂進(jìn)程的作用。初級(jí)聽(tīng)力課堂教師要運(yùn)用手勢(shì)輔助提問(wèn)、注意提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。課堂提問(wèn)應(yīng)有固定的模式?！　關(guān)鍵詞]對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)聽(tīng)力；提問(wèn)技巧　　目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中大家普遍遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的原則。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是用來(lái)交際，交際包括輸入和輸出。聽(tīng)力教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言輸入訓(xùn)練，只有達(dá)到一定量的輸入才能有效輸出。聽(tīng)力教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生課堂的主體，教師是課堂的組織者。有

2、效的教師提問(wèn)對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程起到重要作用。　　一、課堂提問(wèn)的功能　　1、師生溝通功能　　每次上課前教師都要組織教學(xué)，師生相互問(wèn)好、點(diǎn)名等。若有學(xué)生遲到或缺席教師應(yīng)向其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)原因，適時(shí)予以關(guān)愛(ài)或幫助。沈陽(yáng)四季分明很多留學(xué)生獨(dú)自在外求學(xué)不太適應(yīng)沈陽(yáng)的天氣，教師也可依天氣適當(dāng)詢(xún)問(wèn)同學(xué)感受提醒其注意防病。組織教學(xué)的1、2分鐘提問(wèn)可以增進(jìn)師生間的情感，促進(jìn)師生間的了解，有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展?！　?、引起學(xué)生注意功能　　學(xué)習(xí)心理學(xué)有“先行組織者”7的概念。認(rèn)為教師在上課之前提示學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容有

3、助于學(xué)生更好掌握所學(xué)內(nèi)容?！　∪缭诼?tīng)《初級(jí)漢語(yǔ)課本》第三冊(cè)56課第三題之前教師就可以先提問(wèn)：聶耳是誰(shuí)？他從小愛(ài)好什么？他和誰(shuí)散步了？那是什么時(shí)候？　　帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音有助于學(xué)生集中注意力取得較好的學(xué)習(xí)效果。　　3、啟發(fā)學(xué)生思考功能　　大哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中曾采取了“問(wèn)答法”，通過(guò)不斷的追問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考最終得出結(jié)論。蘇格拉底稱(chēng)其為“助產(chǎn)術(shù)”，他認(rèn)為得出結(jié)論的是學(xué)生，他本人起到的作用僅僅是促進(jìn)學(xué)生思考。聽(tīng)力教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思維品質(zhì)也是有要求的，這主要通過(guò)提問(wèn)來(lái)完成?！　±纾轰浺簦何遗帕税胩礻?duì)才買(mǎi)到這張票?！　焼?wèn)：我在干

4、什么？　　我排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)嗎？　　票好買(mǎi)嗎？　　我在哪？　　時(shí)間、地點(diǎn)、推斷言外之意是漢語(yǔ)水平考試的常見(jiàn)考點(diǎn)，教師一定要在平時(shí)教學(xué)中著意訓(xùn)練學(xué)生，提高其思維品質(zhì)?！　《⒄n堂提問(wèn)的類(lèi)型　　課堂提問(wèn)可以分為無(wú)疑而問(wèn)和有疑而問(wèn)兩種類(lèi)型?！　?、無(wú)疑而問(wèn)　　無(wú)疑而問(wèn)指的是提問(wèn)者已經(jīng)知道答案的問(wèn)題。大多數(shù)課堂提問(wèn)教師都是已經(jīng)知道答案的，屬于無(wú)疑而問(wèn)。無(wú)疑而問(wèn)的答案大多是確定的，只是用來(lái)考查學(xué)生的記憶、理解能力，幫助學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)內(nèi)容。7　　例如：錄音：小王買(mǎi)了一本書(shū)?！　焼?wèn)：誰(shuí)買(mǎi)了一本書(shū)？　　小王買(mǎi)了幾本書(shū)？　　通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)生對(duì)

5、聽(tīng)力材料進(jìn)行了模仿，訓(xùn)練了輸出?！　o(wú)疑而問(wèn)還可以用于組織教學(xué)。　　例如：這個(gè)問(wèn)題就討論到這好吧？　　請(qǐng)保持安靜好嗎　　疑問(wèn)句要比祈使句語(yǔ)氣委婉，在表示一些禁止功能時(shí)采用疑問(wèn)句的形式符合禮貌原則可以照顧到同學(xué)的面子?！　?、有疑而問(wèn)　　有疑而問(wèn)指的是提問(wèn)者還未知道答案的問(wèn)題。這一類(lèi)問(wèn)題往往是開(kāi)放性答案。學(xué)生能夠自由發(fā)揮，各抒己見(jiàn)。有利于活躍課堂氣氛。聽(tīng)力理解需要了解文化背景，學(xué)生如果不了解語(yǔ)言的文化背景就不會(huì)理解語(yǔ)言本身?！　±纾轰浺簦杭祝撼粤藛?？　　乙：啊。散步呢？　　師問(wèn)：在你們國(guó)家熟人見(jiàn)面時(shí)如何打招呼呢？　　外

6、國(guó)人初遇這樣的句子很難理解。一般我會(huì)通過(guò)一段互動(dòng)讓學(xué)生理解“吃了嗎”是中國(guó)的問(wèn)候方式。倫敦霧多因此人們很關(guān)注天氣，漸漸的兩個(gè)人見(jiàn)面就以談?wù)撎鞖鈦?lái)開(kāi)始交談。舊中國(guó)老百姓缺糧食所以吃飽飯就是中國(guó)人感到幸福的事，人們便以“吃了嗎”來(lái)開(kāi)始談話(huà)。　　三、課堂提問(wèn)形式　　1、疑問(wèn)句7　　（1）是非問(wèn)　　初級(jí)階段的學(xué)生漢語(yǔ)水平較差，是非問(wèn)是疑問(wèn)句中最簡(jiǎn)單的形式因此在初級(jí)聽(tīng)力中是非問(wèn)使用的頻率較高?！　±纾轰浺簦何也幌嘈拍?？　　師問(wèn)：說(shuō)話(huà)人相信你嗎？　　是非問(wèn)往往幫助學(xué)生判斷聽(tīng)力材料內(nèi)容?！　。?）選擇問(wèn)　　選擇問(wèn)是封閉的答案，易于

7、理解，使用頻率較高?！　±纾轰浺簦簭堺惾ケ本?，李紅去上海。　　師問(wèn)：張麗去北京還是上海？　　選擇問(wèn)用于幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)聽(tīng)力材料，訓(xùn)練學(xué)生記憶能力。可用于聽(tīng)后選擇正確答案環(huán)節(jié)?！　。?）特指問(wèn)　　特指問(wèn)是很重要的一個(gè)提問(wèn)類(lèi)型，要幫助學(xué)生理解，誰(shuí)，什么，哪，等疑問(wèn)代詞?！　±纾轰浺簦鹤蛱焖ャy行換錢(qián)了?！　∽蛱歙D―時(shí)間――什么時(shí)候　　他――人物――誰(shuí)　　銀行――地點(diǎn)――哪　　換錢(qián)――事件――做什么　　“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件”都是關(guān)鍵詞。特指問(wèn)指引學(xué)生迅速捕捉句子的關(guān)鍵詞，幫助其理解文本?？捎糜谡Z(yǔ)段理解環(huán)節(jié)。7

8、　　2、肢體語(yǔ)言　　所謂肢體語(yǔ)言就是教師重復(fù)聽(tīng)力材料中的段材料后停頓用手勢(shì)命令學(xué)生補(bǔ)全或重復(fù)句子。采用手勢(shì)輔助提問(wèn)需要在學(xué)期初就同學(xué)生約定手勢(shì)的含義，這種提問(wèn)方式有助于密切師生配合，節(jié)省時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。　　例如：錄音：他拿著一本中文畫(huà)報(bào)?！　焼?wèn)：他拿著？手同時(shí)向上揚(yáng)　　生答：一本中文畫(huà)報(bào)?！　〗處煱鍟?shū)“畫(huà)報(bào)”　　師讀：畫(huà)報(bào)。手