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《對外漢語初級口語課堂教學提問策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第一章緒論1?1研究的緣起對外漢語口語教學是培養(yǎng)留學生口頭表達能力的重要課型，口語水平在一定程度上代表著留學生的漢語水平，體現(xiàn)著務學生對漢語知識的表達和運用能力。以培養(yǎng)留學生ri常交際能力為主要內(nèi)容的初級階段口語教學，其重要性更是不言而喻，這一階段的學習狀況和成果將會直接影響到他們今后對漢語學習的熱情和信心。1?2研究的目的和意義初級階段口語課堂教學應當引起教師和學者們的高度重視。當前，在確定口語教學的目標是培養(yǎng)學生交際能力、提高口頭表達水平的統(tǒng)一認識下，圍繞其教學任務、教學方法等方面產(chǎn)生了大量的研究成果，具體到關于課堂教學每一環(huán)節(jié)的研究都是極有必要的，“課堂提問"便是教學過程屮的重要
2、環(huán)節(jié)之一，課堂提問看似簡單，實際上卻需要大量的心理學理論和教學技巧，這些理論與技巧在課堂教學屮極易被忽視，有些老師意識到了課堂提問的重要性，卻苦于無章法可循，無從把握。本文試圖結合初級階段口語教學的特殊性和重要性，對初級階段口語教學屮的“課堂提問,，進行深入細致的探討，并在此基礎上提出相關的策略，以期對今后初級階段口語教學中的提問環(huán)節(jié)提供些許啟示和借鑒。在課堂教學屮，教師會根據(jù)教學的內(nèi)容，給學生設置一些問題，通過提問的方式，讓學生對所學的知識進行鞏固，并激發(fā)學生主動思考的能力，因此課堂提問是一種積極有效的教學方式。問答作為一種最基本的會話形式，可以啟發(fā)學生對學過的問題進行思考，讓學生的
3、注意力更集中，培養(yǎng)學習的積極性和興趣點。課堂提問，看似簡單隨意，卻有許多值得注意的原則與技巧。經(jīng)過精心設計的課堂提問可以對課堂教學起到很好的輔助作用，而不恰當?shù)奶釂杽t會適得其反，在對外漢語初級階段的口語教學屮，教師如果能區(qū)別其較之于屮高級階段、其他課型的不同特點，并以此特殊性為依據(jù)，為那些漢語水平零起點并以提高口頭表達能力為目標的留學生們亠量身設計"一些課堂問題，其教學效果必然會事半功倍，對教學目標的實現(xiàn)將有著不可估量的幫助。從學習漢語的留學生角度來看，有關課堂提問的細致研究同樣有著重要的意義。對于大部分的留學生而言，學習漢語的首要目的是進行交際，口語能力的培養(yǎng)是其能夠快速進入語言學習
4、狀態(tài)的關鍵，也是提升學生漢語學習興趣的有效途徑。開設口語課的日的就是通過課堂上老師對學生的有效引導、師生間的良性互動逐漸培養(yǎng)學生口頭表達的信心與能力。而這種“引導”“互動”很大程度上是靠提問環(huán)節(jié)完成的，也就是說提問的科學性和有效性直接影響到學生口語學習目標的j1孵JJ實現(xiàn)。譬如：同樣是課堂提問，細心的老師注意其中的技巧和方法,些生們樂于接受提問，并作積極主動的思考和回答，形成良好的課堂氛圍；有的老師，其課堂提問具有盲目性和隨意性，往往會使學生陷入緊張焦慮、懶于思考、害怕作答的情緒狀態(tài)當中，使得課堂氛圍尷尬呆板，當然就會對學生的學習成果造成不利的影響。近年來，不少專家學者開始注重對對外漢
5、語課堂教學活動中課堂提問的研究，并產(chǎn)生了一些有益的、具有教學指導意義的研究成果。本文旨在對課堂提問進行更加具體化的探討，即以初級階段口語課的課堂提問為研究對象，試圖揭示其課堂提問的技巧和策略，一方面是對前人的研究作些許的補充，另一方面希望對今后對外漢語中高級階段以及昕寫讀課型的課堂提問研究有所啟示。1.3研究現(xiàn)狀目前，與本文研究內(nèi)容相關的并能為本文提供有益借鑒的研究成果主要包括以下幾個方面：1、關于對外漢語初級階段口語教學方法及特點的研究近十年來關于初級階段口語教學的研究，除了一直以來關注的語音、語調(diào)的正確性，詞匯、句型的訓練以外，較之以往更加重視語言的實際運用。實際上自從20吐紀70
6、年代交際法引入屮國開始，對外漢語教學領域就提岀了語言教學的目的是培養(yǎng)語言交際能力的主張，因此培養(yǎng)漢語交際能力早己成為對外漢語教學界的共識。從這一共識出發(fā)，很多學者都對初級階段的口語教學提出了相應的方法和原則。其屮“任務型教學法”就是一種頗具代表性的教學方法。馬箭飛(2002)指出，“任務“指教師在課堂上布置讓學生完成的語言活動，但這些活動不是以語言形式為屮心的教學活動，而是按學生將來使用語言的需要而設計的交際活動，“任務教學法”的這一特點使其在對外漢語初級口語教學中表現(xiàn)出很強的適用性，有助于解決在口語課屮遇到的學生已有信息無法激活、缺乏成段表達能力、語速過慢等實際問題。關于初級階段口語
7、教學的原則，很多學者都極為強調(diào)口語教學的交際性和生活化，楊惠元（1991）指出運用交際法教學的基本任務是設計真實的交際活動，讓學生運用技能解決實際問題，要有信息差，而不要明知故問，或僅是演示、再現(xiàn)教學內(nèi)容，一定得聯(lián)系語用。張海燕（2003）認為口語教學屮教師要充分考慮學生的學習特點，其教學內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相結合，積極利用師生對話與提問，提高學生注意力，提高口語教學的質(zhì)量和效果。王磊（2009）曾談到，對外漢語初級口語教學中，學校課堂越是貼近生活
