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《初級對外漢語課堂提問策略探討_榮繼華》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中國青年政治學(xué)院學(xué)報語言文化研究2009年第2期初級對外漢語課堂提問策略探討榮繼華(中國人民大學(xué)文學(xué)院,北京100872)=摘要>初級漢語課堂提問具有特殊性,課堂提問應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的做好提問前、提問中、提問后三個階段的工作:提問前的問題設(shè)計要綜合考慮各種因素,提問中教師應(yīng)考慮運用多種技巧進行提問,提問后要采用一定的策略鼓勵學(xué)生積極參與答問并進行互動,增強課堂教學(xué)的針對性,真正提高教學(xué)質(zhì)量。=關(guān)鍵詞>初級對外漢語課堂提問課堂教學(xué)一、初級對外漢語課堂提問的特殊性對外漢語初級階段是指從零起步開始學(xué)習(xí)或者只掌握最基本的漢語知識的階段。這一階段與中高級階段
2、不同,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)習(xí)者的漢語水平都有別于中高級階段,這也就決定了初級階段的漢語課堂教學(xué)方法也就應(yīng)該有著與其他階段不同的特點,而課堂提問作為教學(xué)中最重要的師生互動手段自然也就具有它的特殊性。1.初級漢語和中高級漢語的教學(xué)內(nèi)容和目的不同初級階段主要學(xué)習(xí)漢語的語音、常用詞匯、基本語法和句型,這些是語言交際的基礎(chǔ),所以教學(xué)的主要目的是通過操練強化記憶、加強語感,使學(xué)生能夠進行最基本的、日常的交際活動。而中高級階段,除了繼續(xù)詞匯和語法的教學(xué)之外,還要把復(fù)句、語段、語篇的教學(xué)放在很重要的位置上,目的是使學(xué)生通過更多、更高水平的語言輸出提高他們的語言表達能
3、力。2.不同漢語水平的學(xué)生對提問的要求也不同初級階段的學(xué)生可能從零開始學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)拼音到學(xué)習(xí)常用的詞語,基本的語法和句型,再到比較難的詞語、語法和句型,這是一個逐步積累、逐步提高的過程。在這個過程中,每一段時間他們都會有不同程度的進步,所以提問也應(yīng)隨著他們的進步由簡單到復(fù)雜,由簡單的詞語到較難的詞語,由簡單的句型到較復(fù)雜的句型,并且語速也隨之逐漸加快,所以,初級階段的課堂提問對于問題的最基本也是最重要的要求就是首先要讓學(xué)生聽得懂,而后才能進行漢語/輸出0。而對中高級水平學(xué)生而言,他們已經(jīng)具備了聽得懂問題的能力,對于問題應(yīng)該有更高的要求,他們希望老師的提問
4、可以引導(dǎo)他們做出更多、更高層次的漢語/輸出0。3.初級對外漢語教學(xué)的特殊性決定了提問的方式和類型也不同Long&Sato把教師課堂提問所涉及的問題分為兩大類:展示性問題(DisplayQuestions)收稿日期:2009-01-05作者簡介:榮繼華,中國人民大學(xué)文學(xué)院講師,碩士,主要研究對外漢語教學(xué)語法和教學(xué)法。129[1]和參考性問題(ReferentialQuestions)。展示性問題指的是提問者已經(jīng)知道答案的問題,因為答案大多是確定的,所以不需要學(xué)生進行過多的自由發(fā)揮;而參考性問題指的是提問者還未知道答案的問題,答案不固定,學(xué)生可以自由發(fā)揮,各
5、抒己見。教師提出展示性問題不是為了尋求未知的信息,而是為了對語言知識進行解釋說明或者語言練習(xí)。有些學(xué)者認為展示性問題注重記憶而不注重思考,不利于學(xué)生的語言習(xí)得;而參考性問題可以使課堂上有更多的互動交流,會促進學(xué)生的語言輸出,因此應(yīng)該少用展示性問題而多用參考性問題。但我們認為,在初始階段,學(xué)生需要記憶大量的語言知識,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),通過大量的高頻率的輸入,加強學(xué)生對語音、語調(diào)、詞匯、句型等的記憶,不斷增強學(xué)生的語感。不但如此,展示性問題還提供了簡答的機會,擴大了課堂的參與面;展示性問題還可以提高學(xué)生的口語能力,擴大詞匯量,為之后過渡到其他的提問方式打下基
6、礎(chǔ)。由此可見,該提問方式在初級漢語的教學(xué)中起著不可代替的作用,它有助于加深學(xué)生對語音、詞匯、短語、語法等的掌握和記憶,有助于促使學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解語法結(jié)構(gòu)等。張琪通過實驗也得出了類似的結(jié)論,認為在初級水平課堂中,教師的展示性提問應(yīng)比參考性提問多。展示性提問在中級水平的和初級水平的課堂中分別占各自問題的17.6%和44.3%,而參考性提問在中級水平和初級水平的課堂中分別占各自問題總數(shù)的23.1%和8%,這說明初級水平課堂中的展示性提問要比中級水平的多[2]得多,而中級水平的課堂中的參考性問題也要比初級水平的多得多。因此我們可以這樣說,提什么樣的問題確實
7、跟學(xué)生的漢語水平有關(guān)。但我們不能說初級階段的教學(xué)只能使用展示性問題,否則,時間長了,未免讓學(xué)生覺得有些單調(diào)和枯燥;另外,隨著學(xué)生漢語水平的提高,學(xué)生的語言輸出也會越來越多,參考性問題也是不可缺少的,只是運用的頻率沒有展示性問題那么高而已,至少在初始階段,展示性問題肯定要比參考性問題使用的比例要高。即使在語言水平較低的階段,也是可以運用參考性問題進行提問的。盡管參考性問題在啟發(fā)和促進學(xué)生思考、提高學(xué)生語言表達能力方面是非常重要的,但在初級階段,展示性問題的地位絕對不可替代。這兩種提問方式各有優(yōu)勢,各有側(cè)重,教師應(yīng)根據(jù)課堂的實際需要靈活掌握,不應(yīng)顧此失彼。二
8、、初級對外漢語課堂提問策略初級漢語課堂提問必須重視三個方面的因素:一是問題的設(shè)計
