淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)

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1、淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)　　淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)　　　　李小峰　?。兾鲙煼洞髮W(xué)國(guó)際漢學(xué)院，西安710062）　　　　摘要：課堂提問(wèn)作為師生之間互動(dòng)交流的最重要手段之一，在對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中同樣起到至關(guān)重要的角色。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、技巧以及使用方式、時(shí)機(jī)和效果等方面的鍛煉和培訓(xùn)，以更加科學(xué)高效的方式，達(dá)到課堂上互動(dòng)教學(xué)的效果?！　　　￡P(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；課堂提問(wèn)；提問(wèn)策略與技巧　　　　中圖分類(lèi)號(hào)：H19文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1002-258

2、9（2013）02-0194-03　　　　一問(wèn)一答是人類(lèi)最基本的交流方式，也是語(yǔ)言課中最基本的練習(xí)方式。今天，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，為越來(lái)越多的教師所接受。在這個(gè)模式中，教師的話語(yǔ)會(huì)明顯減少，取而代之的是把更多的話語(yǔ)權(quán)留給學(xué)生。但話少并不代表沒(méi)有作用，而是少而精。課堂提問(wèn)就是教師少而精的話語(yǔ)中重要的組成部分?！　　　∵m當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以啟發(fā)留學(xué)生的言語(yǔ)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫偏誤，加快中介語(yǔ)向目的語(yǔ)的過(guò)渡。提問(wèn)的反饋還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，并為日后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供必要依據(jù)。留學(xué)生可以通過(guò)教師的提問(wèn)，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更快地

3、鞏固已學(xué)的知識(shí)，建立良好的漢語(yǔ)思維習(xí)慣。正因?yàn)檎n堂提問(wèn)對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有如此重要的作用，教師就必須提高自身的提問(wèn)水平，做好課前提問(wèn)設(shè)計(jì)，來(lái)加強(qiáng)課堂上互動(dòng)教學(xué)的效果?！　　　∫?、問(wèn)題的設(shè)計(jì)　　　　1.如何設(shè)計(jì)問(wèn)題　　　　在實(shí)踐教學(xué)中，有一些問(wèn)題是在很多教師身上都容易出現(xiàn)的，例如，提問(wèn)隨意，想到什么提問(wèn)什么，有些過(guò)于簡(jiǎn)單；提問(wèn)過(guò)多，不分主次，不顧學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生找不到核心問(wèn)題。　　　　例如：教師：包翔，你吃了嗎？　　　　包翔：吃了?！　　　〗處煟耗阆矚g中國(guó)菜嗎？最喜歡哪一個(gè)中國(guó)菜？　　　　包翔：我喜歡中國(guó)菜……　　　　教師：你都吃過(guò)哪些中國(guó)菜？　　　　包翔：我…吃了…　　　　在

4、這個(gè)對(duì)話中，教師明顯忘記了學(xué)生的實(shí)際言語(yǔ)能力，而對(duì)于問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)也沒(méi)有抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。為避免出現(xiàn)此類(lèi)“眉毛胡子一把抓”的問(wèn)題，教師在準(zhǔn)備課堂提問(wèn)時(shí)要研究教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題?！　　　?.展示性問(wèn)題與參考性問(wèn)題的分配①　　　　在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嗵釁⒖夹詥?wèn)題。當(dāng)然，在初級(jí)階段，由于學(xué)生水平的制約，提問(wèn)主要還是以展示性問(wèn)題為主。初級(jí)階段由于學(xué)生掌握的詞匯量與句型有限，所以問(wèn)題在內(nèi)容與形式上都比較簡(jiǎn)單。例如：　　　　教師：你的家鄉(xiāng)在哪里？　　　　學(xué)生：我的家鄉(xiāng)在…　　　　教師：他們是你的朋友嗎？你們經(jīng)常一起做什么？　　　　學(xué)生：他們是我的好朋友，

5、我們經(jīng)常一起學(xué)漢語(yǔ)。　　　　這種近似機(jī)械式的問(wèn)答和培養(yǎng)固定句式的訓(xùn)練對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)生具有良好的作用，所以在問(wèn)題中占的比例也較高，在曾玉（2006）對(duì)于初級(jí)口語(yǔ)和綜合課程的研究調(diào)查中，一問(wèn)一答形式的展示性問(wèn)題比例高達(dá)61%。②　　　　3.各提問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)　　　　在對(duì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)中，各個(gè)問(wèn)題之間最好能夠環(huán)環(huán)相扣。以“問(wèn)——答——追問(wèn)”的模式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與習(xí)得之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。(語(yǔ)文教學(xué)論文　..)例如學(xué)習(xí)了“的”的用法之后，欲了解學(xué)生的掌握情況，可做如下提問(wèn)設(shè)計(jì)：　　　　教師：你來(lái)中國(guó)是做什么的？　　　　學(xué)生：我來(lái)中國(guó)是學(xué)漢語(yǔ)的?！　　　〗處煟耗愕臐h語(yǔ)水平怎么樣？　　　　學(xué)

6、生：我的漢語(yǔ)水平還可以?！　　　〗處煟耗愕臐h語(yǔ)是跟誰(shuí)學(xué)的？　　　　學(xué)生：我的漢語(yǔ)是跟我的朋友學(xué)的?！　　　≡谏厦娴睦又校覀兺ㄟ^(guò)三輪對(duì)話對(duì)學(xué)生關(guān)于“的”用法進(jìn)行了復(fù)習(xí)和檢測(cè)，也提醒了學(xué)生在使用“的”時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。在這里，教師的追問(wèn)根據(jù)前一個(gè)問(wèn)題的回答并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行新的提問(wèn)，形成了一個(gè)螺旋式的前進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造出更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，教學(xué)效果比較好?！　　　《⑻釂?wèn)的技巧　　　　1.提問(wèn)要自始至終圍繞教學(xué)內(nèi)容　　　　首先，問(wèn)題的內(nèi)容要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，這是在施展任何提問(wèn)技巧時(shí)都遵循的原則。例如：（語(yǔ)言點(diǎn)：一…就…）　　　　提問(wèn)：你決定去旅行，就怎么樣？　　　　

7、回答：我一決定去旅行，就很高興　　　　提問(wèn)：你收到朋友的信，就怎么樣？　　　　提問(wèn)：學(xué)校放假，你就怎么樣？　　　　2.問(wèn)題的難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平　　　　在提問(wèn)的過(guò)程中，盡量使用學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯和句法，適時(shí)使用與學(xué)生水平接近的語(yǔ)言點(diǎn)，這樣一是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂問(wèn)題并進(jìn)行思考，保障課堂教學(xué)的連貫性；二來(lái)也能夠達(dá)到復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，鞏固詞匯和句式的目的　　　　例如：（已學(xué)知識(shí)點(diǎn)：“特別”，未學(xué)知識(shí)點(diǎn)：“尤其”）　　　　教師：大熊貓喜歡吃各種食物，它們最喜歡吃什么？　　　　[1][2][3]下一頁(yè)