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1、論幼兒告狀行為的成因及對(duì)策蕭嘉敏【摘要】現(xiàn)在的家庭很多都是獨(dú)生子女家庭，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立解決問題能力弱。加上幼兒期的孩子，認(rèn)知水平低，判斷辨別能力差，當(dāng)遇到什么困難或受到同伴侵犯和發(fā)現(xiàn)同伴的違紀(jì)行為時(shí)，就本能的告訴老師，他們懵懂的判斷需要得到老師的印證。本文分析了幼兒告狀行為產(chǎn)生的原因及存在問題，并針對(duì)老師如何面對(duì)幼兒告狀行為問題提出了解決的策略。【關(guān)鍵詞】幼兒?告狀行為?教師對(duì)策????告狀，從社會(huì)心理學(xué)角度說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突，而矛盾不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助具有權(quán)威的第三者來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒告狀行為是指幼
2、兒在自己認(rèn)為收到來自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)幼兒同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互助行為，他的目的是想借助教師的權(quán)威來約束，改變，阻止同伴的行為。如：“老師他打我”，“老師他在玩水”等。第8頁共8頁現(xiàn)在的幼兒特別是小班或中班的幼兒隨著道德觀的萌芽，受年齡階段思維特征的影響，4~5歲幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，這種思維方式使幼兒在考慮問題時(shí)總是以自己的感覺特點(diǎn)出發(fā)，而不善于站在別人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上考慮問題。因此，此年齡段的幼兒只知道維護(hù)自己的利益，和快樂，不能理解別人的心情。平時(shí)同伴之間
3、發(fā)生的摩擦，因認(rèn)知發(fā)展的局限性，讓他們不會(huì)用好好協(xié)商、互相幫助、好好說話等手段來解決彼此之間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。告狀行為普遍存在，而且經(jīng)常發(fā)生。幼兒的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了告狀行為時(shí)，其他幼兒也會(huì)隨之發(fā)生，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)小事就跟教師告狀。大班幼兒隨著心理的發(fā)展與成熟，道德觀的發(fā)展與穩(wěn)定，幼兒自身的獨(dú)立，這種告狀行為相對(duì)與小中班出現(xiàn)的少一些。?一、幼兒告狀行為的表現(xiàn)類型及存在問題（一）幼兒告狀行為的表現(xiàn)類型1、陳述性心理告狀如在課間期間，老師叫小朋友們排隊(duì)上廁所，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地去上廁所，上完廁所就洗手出去，但小鵬小朋友卻在玩水，
4、這時(shí)小雨小朋友急忙對(duì)老師說：“老師，小鵬在玩水，弄得地板都濕了。”在這個(gè)案例中可以看出，小雨小朋友看到其他小朋友違法了規(guī)則或老師所規(guī)定的，她們會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，于是向老師告狀，希望老師給予糾正。隨著年齡的增長，道德觀不斷發(fā)展，他們能用一些道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量同伴的行為。2、試探性心理告狀????第8頁共8頁幼兒愛告狀受老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。許多幼兒非常聰明，會(huì)用試探心理來了解老師對(duì)此事的看法，然后他們?cè)俑鶕?jù)老師的態(tài)度來采取行動(dòng)。如果你對(duì)他的告狀是無所謂的，不理睬的，那他就可能放心地大膽地加入到他們的行列，反之，如果老師阻止那些被告狀的幼兒，那么自
5、己就不去參與，當(dāng)然自己也就不會(huì)受到批評(píng)了。?3、尋助性心理告狀???現(xiàn)在的幼兒基本上都是獨(dú)生子女，父母的寶，什么事情都替他們準(zhǔn)備好了。養(yǎng)成了幼兒依賴性強(qiáng)、以我為中心、任性、不愿和其他小朋友交往膽小害羞等不良行為習(xí)慣，獨(dú)立解決問題的能力差，缺乏集體生活能力，當(dāng)遇到什么問題時(shí)就想到找老師解決，讓老師給自己做主，它是幼兒保護(hù)自我不受侵犯的一種最便捷和有效的手段。?4、報(bào)復(fù)性心理告狀???幼兒的認(rèn)知發(fā)展能力不強(qiáng)，平時(shí)往往會(huì)因?yàn)橛變褐g一點(diǎn)點(diǎn)小事而不喜歡對(duì)方，為此，在活動(dòng)中就會(huì)特別注意對(duì)方的一舉一動(dòng)，當(dāng)看到對(duì)方做出違背老師要求的事時(shí)，就會(huì)馬上向老師
6、告狀。但這只是極少數(shù)的，這時(shí)家長和老師就要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)，讓幼兒懂得與人為善，友好相處，相互寬容的良好品質(zhì)。?5、求賞性心理告狀第8頁共8頁如在一次自由活動(dòng)中，老師要求小朋友呆在自己的座位上玩玩具不能離開自己的座位，但小靈起身離開了自己的座位，跑到其他小朋友座位上去搶其他小朋友的玩具，小雨看到后立刻對(duì)老師說：“小靈離開了自己的座位，我沒有。”這是一種求賞性告狀行為，一般出現(xiàn)在處于班級(jí)中游的小朋友，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)都不算太突出，但他們遵守紀(jì)律，很少做“違規(guī)”的事，這些小朋友借助告狀一方面是為了引起老師的注意，向老師展示自己的優(yōu)點(diǎn)：我是一個(gè)好
7、孩子，想以此獲得老師的重視和贊揚(yáng)，期待獲得老師的肯定。（二）幼兒不當(dāng)告狀行為存在的問題在幼教老師一日工作中，時(shí)時(shí)刻刻都要面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，這令老師應(yīng)接不暇，又忙又累。幼兒告狀行為看起來事小，但處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間，幼兒與教師之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為在幼兒園中顯得十分重要。??不管幼兒告狀的性質(zhì)或動(dòng)機(jī)如何，告狀的內(nèi)容是什么，幼兒經(jīng)常性告狀會(huì)影響班級(jí)常規(guī)工作的開展，還會(huì)導(dǎo)致幼兒與幼兒之間關(guān)系的緊張，也使他們養(yǎng)成了事事依賴他人，動(dòng)不動(dòng)就用告狀來解決問題的不良習(xí)慣。1、不利于幼兒之
8、間的合作幼兒語言的交流和同伴間的合作，是幼兒生存的一種工具。小班幼兒基本上是以獨(dú)自游戲進(jìn)行的，他們很少和同伴交流，直到中班就會(huì)出現(xiàn)合作的行為。但幼兒出現(xiàn)告狀行為時(shí)，被告狀的人就會(huì)很少跟告狀者一
