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《淺談?wù)握n堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?wù)握n堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 【摘要】政治課的內(nèi)容、形式比較單一，并且采取了開卷考的考試方式，因而一些學(xué)生認(rèn)為上課不必很認(rèn)真，只要?jiǎng)澫轮攸c(diǎn)內(nèi)容就可以了。所以，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生真正喜歡上政治課?！ 娟P(guān)鍵詞】學(xué)生；政治課；厭學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣 興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)，自生創(chuàng)新的強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，有了這種內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。那么如何使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，使課活起來，調(diào)動(dòng)他們的
2、學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究的欲望？ 下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谡n堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣： 一、巧設(shè)導(dǎo)入 好的開頭是成功的一半。學(xué)生剛過完課間十分鐘，如何把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這就看教師能否設(shè)置一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入。導(dǎo)入可以是一個(gè)寓言故事、名人軼事、歷史典故，也可以是一句話。如在講《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，先用多媒體讓學(xué)生觀看《斷臂王子――劉偉》彈鋼琴的片斷，在學(xué)生看完后，讓學(xué)生再來例舉一些殘疾人成功的事例，并讓學(xué)生思考：“挫折對(duì)我們的人生來說是好事還是壞事?！?學(xué)生討論后教師導(dǎo)入：讓我們來看看課本對(duì)這個(gè)問題是如何闡述的，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)比較正確。在討論后，學(xué)生也很想
3、知道自己的觀點(diǎn)是否正確，因而很快就會(huì)把注意力投入到課本的學(xué)習(xí)中。 二、課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系 由于政治課理論性較強(qiáng)，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，與學(xué)生的年齡、心理有一定的差距，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，如何讓這些知識(shí)具體化、生活化，就是一個(gè)關(guān)鍵的問題了。在上《繼承權(quán)》這一知識(shí)時(shí)，我先從網(wǎng)上找到了一個(gè)比較特殊的案例：“阿芳與李勇同居8年一直未辦理結(jié)婚登記手續(xù)，但育有一女。同居期間，兩人以李勇的名義購(gòu)買了兩套房產(chǎn)。兩人決定回老家登記結(jié)婚，然而，在回家的路上，李勇遇車禍身亡，留有的遺產(chǎn)包括房產(chǎn)兩套，李勇名下的存折款39萬元。李父認(rèn)為李勇的財(cái)產(chǎn)應(yīng)由他的父母繼承，阿芳沒有拿結(jié)
4、婚證，所以和她的女兒是沒有權(quán)利繼承的，阿芳于是向法院提起訴訟，要求分割李勇一半的財(cái)產(chǎn)?！彼伎迹喊⒎加袡?quán)分得財(cái)產(chǎn)嗎？如果有，她可得到多少，法律依據(jù)是什么？請(qǐng)你快速閱讀課本，然后發(fā)表自己的看法，并說明理由。學(xué)生閱讀教材后，由于有兩種不同的意見，因而討論比較激烈，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，取得了很好的教學(xué)效果?！ ∪⒇S富多彩的課堂活動(dòng)形式 活動(dòng)不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能動(dòng)起來，又落實(shí)課程目標(biāo)，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生通
5、過情境探究活動(dòng)，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”4，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在講《和平發(fā)展時(shí)代主題》時(shí)，我結(jié)合中日釣魚島之爭(zhēng)的新聞，讓學(xué)生以“在當(dāng)前的國(guó)際形式中，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是否過時(shí)”為題，組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行辯論，這樣學(xué)生的積極性會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來，在激烈的辯論中既鍛煉了學(xué)生思維，又加深了對(duì)知識(shí)的印象懂得了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析實(shí)際問題的能力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)舉得到的很好的激發(fā)。 四、結(jié)合熱點(diǎn)把握時(shí)代脈搏 “理論是灰色的，生活之樹是長(zhǎng)青的”。思想品德課是時(shí)代性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因而其教學(xué)內(nèi)容不能脫離時(shí)代，也不能滯后于時(shí)代。更何況當(dāng)前中學(xué)生思維特別活躍，興趣非常廣泛，對(duì)
6、國(guó)內(nèi)外諸多“熱點(diǎn)”問題，喜歡了解，更喜歡評(píng)論。這時(shí)，教師應(yīng)該要了解學(xué)生在想什么，盼什么，需要什么，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，再把這些問題與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣思想品德課既有說服力有又增加了吸引力。學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教師講授的知識(shí)。從而取得學(xué)生的共鳴和支持，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！ ∥?、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 人的一切行為的動(dòng)力都來源于需要。人類為了滿足自身的各種需要，便做出各種努力。學(xué)生之所以進(jìn)行學(xué)習(xí)也是由于各種需要的推動(dòng)，或?yàn)榱税l(fā)展的需要，或?yàn)榱苏J(rèn)識(shí)的需要，或?yàn)榱苏J(rèn)可的需要，或以上兼而有之。被老師、同學(xué)認(rèn)可，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種最基本的需要。學(xué)生總是力圖通過自己的努力被老師
7、所接納、認(rèn)可、贊揚(yáng)，使自己成為集體中光彩的一員。學(xué)生一旦被老師所接納、認(rèn)可、贊揚(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生歸屬感、成就感、能力感，學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中，心情愉悅，情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加廣泛強(qiáng)烈的興趣。4 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問題，作為思想政治課來講更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，
