巧用歷史數(shù)據(jù) 提高課堂實效

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1、巧用歷史數(shù)據(jù)提高課堂實效　　歷史數(shù)據(jù)看似枯燥，但如能有效利用，往往事半功倍，起到理想的教學(xué)效果。　　一、發(fā)揮歷史數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能　　教學(xué)岳麓版《歷史》（必修二）第21課“對外開放格局的形成”，首先要從為什么實行對外開放政策說起，其次才說對外開放格局的一步步形成及偉大成就。說到對外開放，在介紹十一屆三中全會黨的政策的英明、鄧小平的偉大時，先引用一些真實數(shù)據(jù)，對比中西差距，再導(dǎo)入對外開放政策，效果更理想?！　?0年前的中國處于半封閉狀態(tài)，與西方國家經(jīng)濟(jì)差距巨大。差距到底有多大呢？不妨出示改革開放前1978年中西對比的一組數(shù)據(jù)：西德年產(chǎn)5000萬噸煤，用工人2000人，中國年產(chǎn)5000萬噸煤，

2、用工人16萬人；日本全國平均每兩戶有一輛汽車，95%以上的人家有電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)等耐用消費品，中國家庭的設(shè)備是“三轉(zhuǎn)一響一咔嚓”（自行車、手表、縫紉機(jī)、收音機(jī)、照相機(jī)）?！　≌n后有學(xué)生說，沒想到改革開放前的中國那么窮。有教師評課說，用一組數(shù)據(jù)導(dǎo)入進(jìn)行對比，有震撼力，一下子把學(xué)生的興趣和注意力調(diào)動起來，這是本課的一個亮點。數(shù)據(jù)輔助導(dǎo)入，確實起到了良好的效果。　　事實上，當(dāng)時的中國領(lǐng)導(dǎo)人正是看到了中西差距，才有了后來的對外開放政策的出臺。請看以下數(shù)據(jù)。6　　從1976年7月1日到10月1日的四個月中，中國領(lǐng)導(dǎo)人出訪總次數(shù)為79次，平均每月20次。而此后到1977年6月30日的八個月中

3、，出訪總次數(shù)為252次，平均每月32次。與前一年度相比，1977至1978年度的出訪活動增長了27%，此后兩個年度又分別增長了17%和19%。1977年至1978年的各類出訪活動中，科技教育類增長最高；1978至1979年，副部級以上的高官出訪率增高。[1]　　有了以上鮮活的數(shù)據(jù)，再講述對外開放成就、贊揚國家領(lǐng)導(dǎo)人的英明決策便水到渠成。在這里，數(shù)據(jù)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的教育起到了“潤物細(xì)無聲”的作用?！　∮捎诜N種原因，教材的編寫省略了很多細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生理解。此時教師合理引用數(shù)據(jù)，能彌補(bǔ)教材細(xì)節(jié)缺失的遺憾，起到輔助說明的作用。以岳麓版（必修二）第8課“歐洲殖民者的擴(kuò)張與掠奪”為例，該

4、課是世界史內(nèi)容，教學(xué)難度大，不妨用數(shù)據(jù)化難為易。如教材說荷蘭“16世紀(jì)時，已是歐洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。17世紀(jì)……有‘海上馬車夫’之稱”。怎么說明荷蘭經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大呢？請看下面的數(shù)據(jù)?！　”?歐洲殖民主義國家及前殖民地國家的人均GDP水平（1990年國際元）[2]　　表2歐洲殖民主義國家及前殖民地國家的人均GDP增長率　　從表1、表2可知，1700年荷蘭的人均GDP達(dá)2110國際元，遠(yuǎn)超當(dāng)時的英、法、美等國，人均GDP增長率在1500～1700年間也是世界最快的，當(dāng)時的小農(nóng)中國根本無法與之相比?！　⊥瑯?，關(guān)于英國，教材說“17世紀(jì)，英國實力逐漸增強(qiáng)……6到18世紀(jì)下半葉成為最大的殖民帝國

5、”。怎么理解這句話？請看下面的數(shù)據(jù)。　　表3歐洲殖民主義國家及前殖民地國家的人均GDP水平（1990年國際元）　　表4歐洲殖民主義國家及前殖民地國家的人均GDP增長率　　以上數(shù)據(jù)均取自安格斯?麥迪斯《世界經(jīng)濟(jì)千年史》，從表3、表4可知，1820年即將完成工業(yè)革命的英國人均GDP達(dá)2121國際元，已取代荷蘭，超過法、美等國，小農(nóng)中國遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且英國的人均GDP增長率在1700～1820年僅次于美國，達(dá)34%。　　這里，數(shù)據(jù)起到了彌補(bǔ)細(xì)節(jié)、輔助理解教材的作用，為后面探究荷蘭、英國崛起的原因奠定了基礎(chǔ)?！　≡谶x擇真實的歷史數(shù)據(jù)前提下，運用歷史數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，還能激活學(xué)生思維，培

6、養(yǎng)學(xué)生從多角度認(rèn)識歷史問題的能力。如在探究蘇聯(lián)斯大林模式的影響時可提供以下數(shù)據(jù)材料。　　然后適當(dāng)置疑，引發(fā)學(xué)生思考：蘇聯(lián)工業(yè)產(chǎn)值為什么1913～1920年間會下降？1925年為何有較大的回升？此后十幾年的發(fā)展為什么那么快？學(xué)生思考、交流后通常對斯大林模式的歷史作用非常贊賞，容易導(dǎo)致認(rèn)識上的片面性，補(bǔ)充下面這個歷史資料?！　”?蘇聯(lián)1928～1937年農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)增長率　　繼續(xù)置疑，蘇聯(lián)當(dāng)時工業(yè)尤其是重工業(yè)得到了飛速的發(fā)展，但農(nóng)業(yè)發(fā)展相對緩慢，這樣的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是否合理？會產(chǎn)生什么影響？以使學(xué)生對斯大林模式得出較全面的認(rèn)識?！　《?、用好歷史數(shù)據(jù)的注意事項6　　以上談了引用歷史數(shù)據(jù)的諸

7、多好處，那么教師怎樣才能用好歷史數(shù)據(jù)呢？　　首先，應(yīng)多讀些專業(yè)書，增強(qiáng)歷史數(shù)據(jù)意識?！　v史專業(yè)書很多，如前文提到的英國著名統(tǒng)計史專家安格斯?麥迪森的專著《世界經(jīng)濟(jì)千年史》就很權(quán)威，作者曾擔(dān)任巴西、希臘、巴基斯坦和加納等國的“政府經(jīng)濟(jì)顧問”，被譽為“當(dāng)代最偉大的經(jīng)濟(jì)史數(shù)據(jù)考證專家”。他的一些考證結(jié)果令人震驚，如他認(rèn)為中西方的差距早在公元1300年左右就拉開了。中國史學(xué)界有一種長期流行的觀點認(rèn)為：大約公元1500年以前，“東方先進(jìn)，西方落后”，中