融于生活 感悟數(shù)學(xué)

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1、融于生活感悟數(shù)學(xué)　　數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變?nèi)沼弥?，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。《新課標(biāo)》明確要求：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程?！边@是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則，因此，我們要在學(xué)校的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要打破數(shù)學(xué)與生活的隔閡，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從觀察、尋找身邊的數(shù)學(xué)入手，從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事

2、物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。　　一、提供生活材料　　1.課前關(guān)注　　小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。如，在教學(xué)生《認(rèn)識(shí)鐘面》時(shí)，我在課前給學(xué)生布置作業(yè)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘面”4，于是，全班同學(xué)回家后用紙皮、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方向家長請

3、教或請家長協(xié)同制作，學(xué)生在親手制作的過程中學(xué)到了很多知識(shí)，結(jié)果在正式上鐘面這一課時(shí)，學(xué)生對答如流，并且，還向老師提出了許多超出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。又如，在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生用長方形紙或圓形紙簡單的畫出各種幣值的人民幣，帶入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生可高興了，結(jié)合多媒體課件，牢牢地記住了各種幣值的人民幣。正是學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)生上課時(shí)思路打開了，非常熱情地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)起來也特別輕松。　　2.課中實(shí)踐　　數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。大多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，只有讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生

4、的“生長源”，才能感悟到知識(shí)的來龍去脈，深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)本質(zhì)。如在《認(rèn)識(shí)圖形》中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)給三角形，正方形、圓形、長方形找家的游戲，讓學(xué)生拿出自己帶來的長方體、正方體、圓柱體、三棱柱等物體。通過看一看、摸一摸、找一找，發(fā)現(xiàn)能在長方體上找到長方形的家，在正方體上找到了正方形的家……。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)“面”在“體”上。又如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，“余數(shù)必須比除數(shù)小”，學(xué)生覺得抽象，不理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小。在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)放入生活原型，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中輕松主動(dòng)地學(xué)。老師拿出13本本子

5、，要平均分給3個(gè)同學(xué)，先每人分得1本，剩下10本，學(xué)生不同意，因?yàn)椤坝嘞碌臄?shù)比3多”，還夠繼續(xù)分；第二次每人分得2本，學(xué)生還是不同意，因?yàn)椤坝嘞碌臄?shù)比3多”，還是沒分完；……直到每人分得4本，余下1本，學(xué)生才沒意見了。為什么呢？因?yàn)椤坝嘞碌?本不夠3人平均分了?！崩蠋燀槃菀龑?dǎo)學(xué)生列出除法算式，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)生自然而然地理解了“余數(shù)必須比除數(shù)小”的道理?！　《⑻峁┗貧w空間4　　1.用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境　　現(xiàn)實(shí)生活又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。讓學(xué)生留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化思想

6、，自覺地把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)《認(rèn)數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有幾扇窗戶，每扇窗戶上有幾塊玻璃；數(shù)一數(shù)自己學(xué)具的件數(shù)。學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有幾名男生，有幾名女生，有幾張課桌等。學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生觀察周圍的事物，說說哪些物體是軸對稱圖形。學(xué)習(xí)的三角形的穩(wěn)定性和四邊形容易變形的特征后，可以讓學(xué)生舉例說一說，觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性的例子，什么地方用了四邊形容易變形的特征?！　?.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題　　學(xué)以致用，數(shù)學(xué)也不例外。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用

7、到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，在教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法研究、探索、解決一些簡單的問題，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如學(xué)習(xí)了“年、月、日”的知識(shí)后，讓學(xué)生獨(dú)立制作時(shí)間表，一學(xué)期各種活動(dòng)安排表等，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”后，讓學(xué)生分工合作，搜集學(xué)?；虬嗉壍挠嘘P(guān)資料，繪制出需要的統(tǒng)計(jì)圖表，介紹自己的學(xué)?；虬嗉墸粚W(xué)習(xí)了“長方形面積計(jì)算方法”后，讓學(xué)生測算自己教室的面積、家里住房的面積等。4　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的生活軌跡。貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)

8、實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?