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1、融于生活感悟數學 《數學課程標準》中明確指出，義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷知識的形成過程，使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。因此，我們要以現代數學教育的眼光來審視傳統(tǒng)的小學數學教學，賦予其新的內涵，從而建立起新的數學教學觀。 一、變課本數學為生活數學 如教學《克和千克的認識》時，課前讓學生到市場、超市去充分了解各種重量單位，搜集信息，提出問題。課上，面對新知，學生
2、頭腦中不再是一片空白，而是滿載著獲取的資料、質疑的問題、自己的理解，有了這樣的體驗，既激發(fā)學生的求知欲，又培養(yǎng)了學生的數學應用意識和實踐能力，讓學生感受到數學無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地去學習?！ ∩畹倪吔缇褪墙逃倪吔纾覀円靡环N開放、立體的教育視野和課程理念，讓學生從課本走進生活，去豐富和擴展課本，他們才能真正體驗到數學的應用和價值，體驗到自己所學習的不只是“課本數學”，而更是“生活數學”，體驗到自己所獲得的是真正“有價值的數學”、“必需的數學”，體驗到數學學習的樂趣和成就感?！ 《?、變理性數學為人文數
3、學5 《數學課程標準》理念體現了更多的人文性：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造。蘇霍姆斯基說：“教育的藝術就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’……從這些物品中感到人性的東西――人的智慧、才干和人對人的愛。”數學教學里的人文性，主要體現在以下三個方面： 1.在內容上，挖掘數學的人文底蘊。在數學教學過程中，教師不應把學生掌握書本知識當作最終的教育目標，而忽視
4、培養(yǎng)學生對數學的興趣，數學思維、創(chuàng)新精神以及學習數學的態(tài)度等。比如，教學《質數和合數》時，筆者設計一道題：把下面的偶數寫成兩個質數之和的形式。8=（）+（），10=（）+（），12=（）+（）……當學生解答完之后，追問：是不是所有的偶數（除了2和4以外）都能寫成兩個質數的和的形式呢？學生通過小組討論后例舉很多，教師都給予及時的肯定和表揚。接著告訴學生：“每一個不小于6的偶數都可以寫成兩個質數的和”，這就是有名的“哥德巴赫猜想”，有人稱它為“數學皇冠上的明珠”。我國數學家陳景潤在這方面的工作處于世界領先水平，同時激勵學生要以陳爺爺
5、為榜樣勇于攀登科學高峰。這樣簡單的幾句話，讓學生在深受鼓舞、感動、啟發(fā)的同時，潛移默化地體會到數學與現實、知識與精神緊緊聯系在一起，充分體現了數學教學的人文價值?！ ?.5在過程中，張揚學生思維的個性。世界萬物都有各自的紋理或屬性，都有各自獨特的個性，正是有了無比豐富的個性，人類世界才變得多姿多彩，饒有情趣。21世紀是創(chuàng)新的世紀，是尊重個性、弘揚個性的世紀。個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性。無個性即無人才?！蔼毩⒌娜烁?、獨特的個性、獨創(chuàng)的精神”是未來一代生存的基本素質。毫無疑問，個性化教育將成為21世紀教育的必然選擇，也是教育改革
6、的核心――以人為本?！ 〗虒W中讓學生親身經歷數學知識的發(fā)現或創(chuàng)造過程，正是高層次的人文教育追求。正如著名數學教育家弗賴登塔爾所說，學習數學的唯一正確方法就是讓學生進行“再創(chuàng)造”。在“再創(chuàng)造”的過程中，學生自主參與、積極思維、大膽想象。在探索過程中，學生也會出現新奇的想法、獨到的見解和富有個性的創(chuàng)造。比如，教學《比的意義》，當揭示了“兩個數相除又叫做兩個數的比”這一概念時，有一個學生說：“老師，還有三個數相除的比呢！”師說：“你舉例說說看。”生答：“金龍魚廣告不是說1：1：1嗎？”這一“節(jié)外生枝”，使課堂頓時議論開來，于是產生了一
7、個討論的過程，形成了本節(jié)課的高潮。最終學生自己明白了“1：1：1”并不是一個比，而是表示三種物質的份數關系。 又如，統(tǒng)計數據的記錄方法，除了教材中的畫“正”字，學生還自己提出打“√”、畫“?”、每個項目依次記下1、2、3、4、5……等新方法。這是學生靈感和智慧的外顯，是對數學學習的一種超越和真正的創(chuàng)造，同時也是“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的真實寫照?，F實教學中，這樣尊重兒童思維、尊重個性差異、倡導自主學習與合作學習、引導自我發(fā)現、注重學習情趣、提倡標新立異的鮮活教例都閃爍著“人文數學”的火花?！ ?.在情感中，營造平等民
8、主的氛圍。新的課程改革倡導教學要營造5“生動、活潑、民主”的教學氣氛，教學是師與生、生與生全方位交往的心靈碰撞的過程，不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。所以教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這就要求教師不僅要有教學策略和教學方法的改變，同時還要有個性
