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《文本為根，課外閱讀“枝繁葉茂”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、文本為根，課外閱讀“枝繁葉茂” 教材中的文章都是千挑萬選的精品，自然要細細研讀。但入選的文章畢竟有限，教師可以充分挖掘文本內(nèi)在的內(nèi)容，與文本進行深度對話，探尋文本引而未發(fā)的內(nèi)容?！ ∫?、相同題材對比讀 任何一套教材在編排時，內(nèi)容上都會注意上下的連貫。如蘇教版教材中，同樣表達了深厚的親情，從一年級到六年級都有選文呈現(xiàn)。一年級下冊《奶奶的白發(fā)》《陳毅探母》兩篇；二年級下冊《母親的恩情》《沉香救母》；五年級上冊《高爾基和他的兒子》，下冊《月光啟蒙》《愛如茉莉》；六年級上冊《姥姥的剪紙》……學(xué)習(xí)這類課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會親情有
2、各種不同的表達方式，進一步感悟親人間深入骨髓的是不能割舍的愛?！ H對教材中的情感有所體會，畢竟是不夠的。課外讀物中，以家人之間血肉親情為題材的文章還有很多，推薦學(xué)生閱讀上個世紀著名翻譯家傅雷的《傅雷家書》、現(xiàn)代作家史鐵生的《我與地壇》、新生代作家葉細細的《讓我許個愿》……通過對比，可以體會出同樣是父母之愛，因為不同的切入點、不同的目光，會帶給我們不同的情感經(jīng)歷。通過大量的課外閱讀，結(jié)合自己的實際生活，學(xué)生的感情像蓄勢待發(fā)的活火山。課堂教學(xué)中，將這些情感有機融合展開，點燃學(xué)生的激情，不僅可以加深學(xué)生對文章的理解和感悟，還可
3、以使學(xué)生的同一情感領(lǐng)域更加豐富。 二、同一文體聯(lián)系讀4 小學(xué)語文教材中的幾種典型文體包括：詩歌、科普小品文、文包詩、童話等。其中詩歌中的兒童詩內(nèi)容新穎，富有童心童趣，節(jié)奏鮮明，在一、二年級教材中約占30%的篇幅。學(xué)生掌握了兒童詩的學(xué)習(xí)方法，再閱讀教材中、課外讀物中出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容就很容易了。以蘇教版一年級下冊的《鮮花和星星》為例，談?wù)勗鯓咏虝W(xué)生閱讀兒童詩?！ ≈匾曌x。初讀時，引導(dǎo)學(xué)生漸漸地讀出整首詩的節(jié)奏、音調(diào)、韻律；讀通詩句后，想一想詩歌告訴了你什么，讀詩中的句子你感受到什么。初讀是學(xué)生自我感悟的階段，也是個性化生成
4、的起步階段。在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，再給予朗讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、感情朗讀、移情美讀?！ ≈匾暲斫?。全詩熟讀后，體會詩中兩個句子：第一節(jié)末句說鮮花“真比天上的星星還多”；第二小節(jié)又說星星“真比地上的鮮花還多”。辨析討論：這樣寫是不是前后矛盾？通過這樣的提問，使學(xué)生深入地走進文本，提升理解力。同時，反復(fù)朗讀中自覺地發(fā)現(xiàn)本課獨特的句式特點，讓兒童詩的最大特點――反復(fù)，在學(xué)生心中留下深刻的印象。 重視寫。讀寫遷移始終是閱讀教學(xué)的難點，也是兒童詩教學(xué)常見的策略，因為兒童仿寫兒童詩具有先天的優(yōu)勢。本課課末
5、可以先仿寫詩人的詩句，再自己創(chuàng)作一首類似結(jié)構(gòu)的新詩。課后將自己創(chuàng)作的小詩寫下來，并配上合適的插圖?！ ≌n堂上領(lǐng)略了兒童詩的魅力，獲得了一些閱讀方法，在課外提供一些兒童詩的篇目或書目，將課堂教學(xué)的效益指向課外，相互聯(lián)系進行閱讀，便有機地促成了閱讀教學(xué)的終極目標“學(xué)會閱讀和大量閱讀”的達成。4 三、名家作品深入讀 名家的作品也是教材編排時較為青睞的。為了領(lǐng)略名家的藝術(shù)特色和迷人風(fēng)采，在學(xué)了他的一篇或幾篇文章后，就可在課外讀讀他的其他作品。如：學(xué)了季羨林的《自己的花是讓別人看的》和《夾竹桃》后，不妨再看看《聽雨》《清華夢憶》
6、《母與子》《三個小女孩》等等，體會季羨林作品清淡雋永的風(fēng)格，感受季先生文章的平白如水。先生平白樸素之中，有對造化的感恩、對弱小的憐憫、對悲苦的達觀，博愛慈悲一往情深。雖不可能要求小學(xué)生的理解直達如此滲透的境界，但這樣一種閱讀的過程必定是一種積淀、一種涵養(yǎng)的過程，是不斷地了解作者，走進作者內(nèi)心的過程，并終將提高語文的素養(yǎng)?！ ‘斎?，閱讀名家作品時，也不必提出同一要求。有的文章必須細細研讀，好的段落甚至可以背誦積累；有的文章教學(xué)時可以不求甚解，留出大量的空間待學(xué)生們今后用自己的人生閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷使之越發(fā)豐滿起來?！ ∷?、節(jié)選文
7、本串起讀 四大經(jīng)典中的《西游記》最適合小學(xué)生閱讀?！段饔斡洝吩慌某呻娪?，改編成電視劇，書中的人物、情節(jié)家喻戶曉。蘇教版六年級下冊第八課《三打白骨精》的內(nèi)容就選自《西游記》?！ 榱俗寣W(xué)生近距離地接觸名著，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的精彩片段時，適時提供原著的相應(yīng)片段，讓學(xué)生體會經(jīng)典的妙處。例如：“師徒們吃了桃子繼續(xù)趕路。山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人。”這是課文中的描寫，簡單、直白。呈現(xiàn)原著：“好妖精，按落陰云，在那前山坡下，搖身一變……4那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨往上翹，
8、嘴唇往下撇。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”兩段文字先后呈現(xiàn)，學(xué)生很容易便悟出了原著的細致、生動。學(xué)習(xí)完課文后，對學(xué)生進行口頭測試：三變、三責(zé)、三打之后，孫悟空給你留下了什么印象？你認為白骨精與其他妖精有什么不同？三打白骨精之后，師徒四人各有什么遭遇？……這一系列的問題均有利于學(xué)生形成對原著的閱讀期待
