自由、開(kāi)放、科學(xué)――落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)精神

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1、自由、開(kāi)放、科學(xué)――落實(shí)科學(xué)探究教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)精神　　內(nèi)容摘要　　面對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，生物科學(xué)作為自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如何改變教育思維，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！　￡P(guān)鍵詞　　探究教學(xué)；創(chuàng)新；思維；教學(xué)氛圍；自主性；開(kāi)放性　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G630　　科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和。初中生物教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以應(yīng)該充分發(fā)揮科學(xué)探究作用，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5　　生物

2、科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。二十一世紀(jì)人類(lèi)將進(jìn)入生物科學(xué)技術(shù)的新時(shí)代，生物科學(xué)研究成果的巨大作用，使生物科學(xué)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，力圖改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)?！　∪绾我龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵應(yīng)從以下幾個(gè)方面引起重視：　　一、探究學(xué)習(xí)的前提是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣，禁忌限制、否定學(xué)生　　從教育心理學(xué)角度看，初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)容易對(duì)一切新鮮事物產(chǎn)生好奇心的階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，真正提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、創(chuàng)新能力，生物課必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間、想象的空間、大膽嘗試甚至是犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和所需要的條件及場(chǎng)所，充分肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，激勵(lì)學(xué)生去做，啟發(fā)學(xué)生去思考怎樣做，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的課堂情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

4、趣，激發(fā)思維，有利于產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。特別結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活中的、學(xué)生饒有興趣的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情景，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，教學(xué)情景可以是小故事、小資料、時(shí)事新聞，可以是演示實(shí)驗(yàn)、某一生活現(xiàn)象，也可以是上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系等。如七年紀(jì)上冊(cè)生物學(xué)（人教版）的第三單元第五章第二節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可先設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“窖存的蘿卜經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天之后，為什么會(huì)出現(xiàn)糠心的現(xiàn)象？”5讓學(xué)生討論，這樣學(xué)生在思考、討論的過(guò)程中會(huì)激發(fā)出求知的火花，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在圍繞問(wèn)題討論的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，也很可能提出一些老師意想不到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，教師不要輕易否定，對(duì)

5、個(gè)別遠(yuǎn)離主題的討論，教師也應(yīng)委婉地指出，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將思路轉(zhuǎn)到本節(jié)主題，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)?！　《?、探究性學(xué)習(xí)要從理念上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)　　在生物課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會(huì)注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說(shuō)教。因此生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的目的時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)

6、論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生探究，在探究中得出科學(xué)結(jié)論，改變以往學(xué)生看科學(xué)、聽(tīng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)?！　∪?、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)探究　　生物課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。通常包括以下幾個(gè)步驟：1、提出問(wèn)題，2、做出假設(shè)，3、制定計(jì)劃，4、實(shí)施計(jì)劃，5、得出結(jié)論，6、表達(dá)和交流。學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、以及對(duì)科學(xué)探究的

7、理解等，都是在學(xué)生探究過(guò)程中形成的，這就要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。5　　四、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面重視教學(xué)的自主性、開(kāi)放性　　1、探究?jī)?nèi)容的自主性、開(kāi)放性　　不同的探究活動(dòng)，在探究過(guò)程中，各有自己的側(cè)重點(diǎn)，有的探究活動(dòng)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，如探究光對(duì)鼠婦生活的影響，有的側(cè)重對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、解讀。為凸現(xiàn)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)探究中有新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解、提出新的探