科學探究精神在初中科學教學中的滲透和培養(yǎng)

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1、科學探究精神在初中科學教學中的滲透和培養(yǎng)初中科學課程的核心理念是提高每一位學生的科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的科學探究精神是其中的一個要素。本文從興趣培養(yǎng)、課堂實驗、適當開展實驗設計、拓展課外活動、重視科學發(fā)展史的教育、及時展現(xiàn)科技成果、在探宄活動中注重交流等方面?M行闡述，為培養(yǎng)學生良好的科學探宂精神打下良好的基礎。關鍵詞：初中科學；科學探究精神；培養(yǎng)措施新教育背景下，科學教學屮的探究精神培養(yǎng)被提到一個很高的層面，它不僅可以使學生更深刻地理解科學知識，掌握科學方法，而且使學生親身體會科學精神的實質(zhì)一一理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探宂，增強了個人的人文底蘊。如何

2、在科學學科的教學屮滲透和培養(yǎng)學生的科學探究精神，一直是筆者思考的問題。一、培養(yǎng)學習興趣，為科學探究精神奠定基礎前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機”。學生如果對這門學科沒有興趣，知識的落實就有困難，更談不上精神層血的探宄了。興趣的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)可以完成的，需要一個漸進的過程。筆者從多年的教學實踐中得出一些體會，認為可以從以下兩個方面培養(yǎng)學生的學習興趣。1.尊重、欣賞學生，建立和諧真誠的師生關系一切為了學生，為了一切的學生”，要做到這一點，教師必須要有愛，愛是教育的靈魂，只有熱愛教育，熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的

3、錯誤。學生做錯題、犯錯誤時，教師不能一味地批評、指責，要善于交流和溝通，要尊重學生；學會適當激勵和表揚，引起學生積極的情緒，從而引導學生將學習興趣轉化為學習動機。尤其在課堂上，教師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，建立和諧的師生關系。2.努力提升教師的個人魅力教師的個人魅力包括人格、知識面、教學方法等方妞。要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，教師的人格影響力有很大作用。教師應重視自身的道德形象，追求高尚的人格，重視職業(yè)修養(yǎng)和個性魅力，教師良好的性格、氣質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，豐富的知識面以及良好的教學方法將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與

4、教化作用。教師既要德才兼?zhèn)?、嚴格負責，乂要幽默風趣、熱情活潑。自身形象既要自然文明，又要舉止優(yōu)雅；教學方法應使學生感到冇趣、冇味、冇奇、冇惑，并關注每個學生，寓教于樂。教師要努力學習，不斷提升自己的知識面，更新觀念，在教學實踐中制訂可行性教學目標，承擔起提高學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學探宄精祌的教學任務。二、深挖課堂實驗潛力，注重實驗過程，培養(yǎng)探宂精神霍姆林斯基說：“使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問題。如果你能夠做到這一點，你就成功了一半?！笨茖W是一門實驗學科，在教學上，教師要選擇與教學內(nèi)容相關的實驗，創(chuàng)設情境，促進學生積極參與科學

5、探宄，啟發(fā)他們關注身邊的科學。教師要精心設計教學活動，讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)、掌握科學知識的內(nèi)在規(guī)律的過程中，加深對科學探究精神的理解。案例1:演示實驗一一初一第一課（學生模仿）學生從小學進入初中，對科學學科的認識還停留在小學階段，不重視科學學科，興趣也不大。課前，筆者準備了五個實驗：酚酞遇堿、鹽酸與碳酸鈉反應、鎂條燃燒、雞蛋水杯的慣性實驗、滾擺實驗。在前三個實驗過程中，筆者引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（引起質(zhì)疑）。學生對“水”變成紅色，大量氣泡的出現(xiàn)，耀眼強光的產(chǎn)生，有強烈的好奇心：科學原來可以這么有味道，怎么會有這么神奇的現(xiàn)象呢？對

6、于后兩個物理實驗，筆者先演示了一遍，再讓學生自己動手實驗，學生失敗的情況較多，如敲塑料片的速度不夠快，導致雞蛋沒掉入水杯；滾擺動能和勢能轉化沒完成，滾擺朝一側翻滾。然后筆者提出問題，引導學生探究實驗失敗的原因，分析改進的辦法，逐步培養(yǎng)學生學＞』科學的基本方法一一觀察和實驗（理性思維），從而樹立追根究底的科學思想。演示實驗的好處是形象、直觀，能快速切入主題，是一種直觀的教學手段，教師通過演示的方式，將實驗過程與實驗結果展現(xiàn)給學生，引導學生觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識。案例2:分組實驗一一堿的性質(zhì)（實驗藥品的處理）這個實驗的目

7、的是研究氫氧化鈉和氫氧化鈣的主要化學性質(zhì)，學會分析對比方法。在學生分組實驗前，筆者把18組實驗屮8組學生的稀氫氧化鈉溶液換成濃氫氧化鈉溶液，結果在做第一步堿溶液與指示劑的作用時，有的無色酚酞變成了紅色，這時學生產(chǎn)生了懷疑：怎么先變紅，后來又褪色了呢？然后學生相互交流，開始全班探討：為什么都是氫氧化鈉溶液，會出現(xiàn)不同的現(xiàn)象？交流結果：可能濃度不同。實驗驗證：把氫氧化鈉稀釋，再滴加酚酞，結果與理論相同。教師解釋：酚酞是一種弱有機酸，其分子結構在H+、0H-濃度不同的溶液中內(nèi)部會重新排列，在PH8.2時為紅色，在堿性介質(zhì)中很不穩(wěn)定，會慢慢褪色。氫氧化鈉溶

8、液的濃度太高，會破壞酚酞的結構，轉變成無色。所以，酚酞試劑滴入濃堿液時，酚酞開始變紅，然后變成無色。教師根據(jù)學生提出的問題