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《農(nóng)村初中體育課堂中應(yīng)用否定性評價的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、農(nóng)村初中體育課堂中應(yīng)用否定性評價的策略研究 摘要：本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)“以人為本”，“健康第一”的教學(xué)思想下，在農(nóng)村初中體育課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理高效的否定性評價，有助于學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我。古人云：“水不激不躍，人不激不奮”。否定性評價是教師對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)乃枷胄袨榻o于非肯定的評價，是對學(xué)生進(jìn)行教育的一種方法。否定性評價的目的是為了提高學(xué)生的認(rèn)識以喚起他們的警覺，并努力改正自己的錯誤或缺點，從而促使學(xué)生智力的開發(fā)以及思想品德的完美，促使其全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中體育課；否定性評價；策略；體現(xiàn) 中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識
2、碼：B文章編號：1002-7661（2014）03-053-03 一、問題提出 隨著新課程改革不斷深入，賞識教育已為主流教育。在體育課堂教學(xué)中，越來越多地聽到教師對學(xué)生的表揚和贊賞：“你真棒”，“你真聰明”。整個課堂表揚、贊賞之聲不決于耳，都沒有一點批評和責(zé)罰，即使是學(xué)生做錯了，教師也言不由衷地表揚幾句。這種教育必然助長學(xué)生的傲慢情緒，同時，學(xué)生也放松了對自己的嚴(yán)格要求。長此以往，就使學(xué)生習(xí)慣于生活在表揚贊美之中，接受不了任何一方的批評或者即使有了錯誤也不承認(rèn)。這樣的教育結(jié)果顯然對學(xué)生的發(fā)展極為不利的?！ 《?、研究對象和方法13 1、研究對象
3、 以我校139名初三年級學(xué)生（男生人數(shù)為74人、女生人數(shù)為65人）為研究對象，對其進(jìn)行教學(xué)后，隨堂進(jìn)行否定性評價?！ ?、研究方法 ?。?）觀察法：觀察學(xué)生體育課的表現(xiàn)等情況?！ 。?）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，有關(guān)的教育改革、體育改革等方面的研究著作、專題資料?！ 。?）行動研究法：根據(jù)學(xué)生體育課堂中的技能、參與的積極性、學(xué)習(xí)的態(tài)度等學(xué)生一系列的運動行為表現(xiàn)情況?！ ∪?、研究過程 我們農(nóng)村體育教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常充當(dāng)了學(xué)生活動的“捧場人”。無論是學(xué)生發(fā)言、參與運動表現(xiàn)情況如何，教師總是贊口不絕：“你真棒！”“你真行！”“想不到你真厲害！”，由于
4、教師不能正確把握自己的主導(dǎo)地位和及時運用否定性評價，該體驗的得不到有效體驗，學(xué)生的體育素養(yǎng)難以得到實質(zhì)性提高。因此農(nóng)村體育教師通過否定性評價的策略來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的氣氛。 1、否定性評價的策略 搭建平臺，給學(xué)生一個順勢而下的“臺階”13 心理學(xué)研究表明：人在參與學(xué)習(xí)活動時發(fā)現(xiàn)自己錯了，得到的是否定性評價時，往往會產(chǎn)生尷尬、難過的心理，自尊心受到傷害。如果處理不好，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因而教師在實施否定性評價時。必須保護(hù)好學(xué)生的自尊心，給他們創(chuàng)造一個改錯的機會，并創(chuàng)造轉(zhuǎn)變尷尬局面的平臺，融洽課堂氣氛?！ 。?）、針對自尊心強、采取暗示批評法
5、 自尊心強的學(xué)生犯了過失之后，常常情緒低落，意志消沉。他們對批評極為敏感，忌諱在公共場合被揭短，害怕別人瞧不起，擔(dān)心遭冷遇和歧視，防御心理較強，對周圍的人或事物往往持懷疑對立或戒備態(tài)度。這類學(xué)生一般閱歷較深，遇事有自己的見解，有一定的分析判斷能力，不盲從；比較關(guān)注自己在群體中的地位和形象，當(dāng)辦錯了事時，只要外界稍稍給點指責(zé)的信號、暗示或提醒，便會較快地意識到批評者的意圖。因此，對這類學(xué)生的批評，可以通過旁敲側(cè)擊、迂回暗示的間接批評法。通常做法是：以提醒、暗示為手段，結(jié)合樹榜樣、講故事、說典故等手段，將錯誤和問題逐步點破，引伸出批評的內(nèi)容，讓被批評者
6、順著教育者的思路，找到正確的答案和改正錯誤的方法。批評時著重于告訴他們“怎樣做才對”，把著點放在入情入理的分析上，進(jìn)行情理交融、導(dǎo)禁結(jié)合的批評教育，從而做到“忠言順耳”，既不傷害學(xué)生的自尊心，又通過委婉的語言方式啟發(fā)他們覺悟，引導(dǎo)其自覺認(rèn)識和改正錯誤?！ “咐?教學(xué)內(nèi)容：一分鐘投籃比賽 側(cè)記：在九（2）班上教學(xué)內(nèi)容：一分鐘投籃比賽，在熟悉一分鐘投籃比賽規(guī)則后，場上分六組（每組八人）進(jìn)行著激烈的比賽時，最后一組的第七人結(jié)束時落后領(lǐng)先組差三個球（還有五秒鐘），第八人可是小組的精英呀―13學(xué)生倪海良是學(xué)?；@球隊的隊長、體育特長生。最后一組的成員充滿了希望
7、，他們齊聲吶喊助威，只見倪海良同學(xué)精神倍增，靈活的連續(xù)投籃，但是由于他的投籃力度過大，籃球碰到籃筐彈出了三分線以外，不能運球上籃怎么辦呢？只見倪海良稍一猶豫。隨即運球三步上籃。加油聲和歡呼聲剎然而止，許多學(xué)生的眼睛睜地大大的，眼神緊盯著老師，只要老師我示意，那么倪海良同學(xué)的行為將被層層揭露。倪海良同學(xué)是個自尊心很強的學(xué)生，他會經(jīng)受住這樣的打擊嗎？作為老師的我又是要怎樣處理的呢？、――這時作為教師的我就清脆地吹響集合的哨聲?！暗谝恍〗M的同學(xué)排隊最快，大家可不可以評他們是最佳隊列？”“在這次比賽中，第五小組既遵守規(guī)則，又投籃數(shù)較多，倪海良同學(xué)，他們是不是
8、比賽的最好，最佳的公平小組呀？”全班同學(xué)的目光盯著學(xué)生倪某，他的臉上表露出“狡猾”的笑容。在同學(xué)們的笑聲中，
