歷史教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究

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1、歷史教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究摘要：新課程理念倡導(dǎo)在?；钚ふ邑κ分R(shí)的體現(xiàn)，再用獲得的理論解決牛活屮的歷史問題。初中歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，善于將歷史與生活相結(jié)合，為初中歷史課堂帶來新的動(dòng)力。關(guān)鍵詞：初中歷史生活化教學(xué)有效方法歷史，是一門需要極強(qiáng)興趣的學(xué)科，由于很多教師只注重對(duì)教材重難點(diǎn)的把握和課本內(nèi)容的理解，導(dǎo)致相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得學(xué)牛在思想上產(chǎn)牛對(duì)丿力史學(xué)習(xí)的忽略。但新課程改革以教學(xué)生活化為論點(diǎn)，歷史教學(xué)是能很好地與生活相結(jié)合的，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣人人提高，而且可以提高歷史學(xué)習(xí)效率。1?初屮歷史教學(xué)現(xiàn)狀在現(xiàn)如今的歷史教學(xué)屮，很多初

2、屮生對(duì)歷史學(xué)科提不起興趣，學(xué)習(xí)歷史只是單純地應(yīng)付考試。而教師在教學(xué)過程小往往墨守成規(guī)、認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)牛處于相對(duì)被動(dòng)的位宜，失去自山思考的空間，忽略與學(xué)牛實(shí)際牛活相結(jié)合及對(duì)學(xué)牛價(jià)值觀、情感的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)牛學(xué)習(xí)歷史的良好開展［1］。新課程的發(fā)展理念是關(guān)心學(xué)生真正的內(nèi)心需要，以學(xué)生發(fā)展為主,讓學(xué)牛學(xué)會(huì)牛存，并將學(xué)習(xí)作為樂趣。在面對(duì)?；罨虒W(xué)這一全新的教學(xué)模式時(shí)，教師要積極采取一?定的措施使教學(xué)方法與學(xué)生的生活相匹配，力求構(gòu)建生活化歷史教學(xué)。2.實(shí)施住活化教學(xué)的作用2.1促進(jìn)綜合素質(zhì)水平提高目前，對(duì)初屮生的課堂教學(xué)述存在一定缺陷和不足，過于注重知識(shí)單方而的灌輸，使學(xué)生

3、的綜合索質(zhì)得不到良好培養(yǎng)。而?；罨臍v史教學(xué)能在一定程度上解決這個(gè)問題，在學(xué)習(xí)過程中與?；钕嘟Y(jié)合，讓學(xué)牛養(yǎng)成在牛?活中分析、獲取并應(yīng)用歷史知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為處于青春期的初中生，具有不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，當(dāng)歷史課堂上的知識(shí)與實(shí)際的生活情況背道而馳時(shí)，學(xué)牛容易產(chǎn)牛厭煩、無味的心理，失去對(duì)歷史學(xué)科的興趣和注意力。如果在教學(xué)過程中加上一?定的牛?活化內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)牛?有種熟悉感，激發(fā)對(duì)歷史教學(xué)知識(shí)的聯(lián)想,H然而然地對(duì)丿力史的興趣就有所提升。2.3強(qiáng)化學(xué)牛:觀察視角歷史知識(shí)具有很強(qiáng)的社會(huì)性特征，能很好地彌補(bǔ)初中牛缺乏接觸社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，而牛?

4、活化的歷史教學(xué)在社會(huì)與學(xué)生Z間充當(dāng)橋梁角色，不僅能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)，而口能通過歷史了解社會(huì)，二者之間有緊密聯(lián)系，并使?；罨臍v史教學(xué)得到有效延伸。3.進(jìn)行住活化教學(xué)的有效方法2.1積極開展實(shí)踐活動(dòng)在歷史課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，提高實(shí)踐能力，就要善于與生活實(shí)際相結(jié)合開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在身臨其境中加深對(duì)歷史知識(shí)的了解。運(yùn)川問題悄境生活化、作業(yè)設(shè)計(jì)牛?活化、課堂融入牛:活化等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣［2］。比如在學(xué)習(xí)歷史人物的時(shí)候，可以讓學(xué)牛先占由討論白己最喜歡哪一個(gè)丿力史人物？然后通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的人物背景進(jìn)行角色扮演，感受當(dāng)時(shí)的歷史情境，強(qiáng)化和鞏固學(xué)牛

5、的知識(shí)理解能力，從而提高歷史素養(yǎng)。2.2導(dǎo)入生活化課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與課堂內(nèi)容是直接相聯(lián)系的，所以在課堂中細(xì)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵。讓學(xué)生貼近生活、巧設(shè)生活情境，吸引學(xué)生高度注意，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)歷史的懶惰、隨意、無所謂的消極心態(tài)，積極進(jìn)入有趣、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下學(xué)期《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與重心南移》時(shí)，可以從學(xué)牛關(guān)注時(shí)尚音樂方而著手，周杰倫的《青花瓷》是眾多學(xué)牛:喜愛的歌曲，教師可采用這首流行歌導(dǎo)入，拋出問題：宋代景德鎮(zhèn)瓷業(yè)有怎樣的輝煌歷史？這樣學(xué)生的求知欲和興趣就激發(fā)出來，課堂也因此而活躍起來，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)屮內(nèi)化木節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。2

6、.3生活化情境的創(chuàng)設(shè)在新課程的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)牛積極主動(dòng)地接受和探索知識(shí)，以學(xué)牛為主體，強(qiáng)化歷史教學(xué)的效果［3］。利用歷史課程是過去社會(huì)生活的一種體現(xiàn)的特殊性調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境與歷史中產(chǎn)生共鳴，切身體會(huì)到歷史的吸引力。比如在學(xué)習(xí)蒙古族文化時(shí)，教師可以把蒙古族人的衣食住行都詳細(xì)展示出來，讓學(xué)生通過相互討論、對(duì)比發(fā)現(xiàn)丿力史其實(shí)與我們的實(shí)際生活很貼近，促進(jìn)B己的觀點(diǎn)、知識(shí)及態(tài)度的形成。3.結(jié)語生活是所有科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是生活化教學(xué)的來源。要實(shí)現(xiàn)歷史課堂生活化教學(xué)，歷史教師就要把教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活冇機(jī)結(jié)合，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念

7、，努力構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活化課堂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，樹立良好的歷史觀與價(jià)值觀。