情境教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

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1、情境教學(xué)法在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：情境教學(xué)法是一種以師生深入歷史情境為前提，以學(xué)生自主探究為中心，以歷史問題為主線，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為特征的一種教學(xué)模式。通過有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)得到更深層次的挖掘與延伸，也是學(xué)生充分發(fā)揮主體性的教學(xué)模式。對(duì)教師而言，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種歷史現(xiàn)場(chǎng)感，從而讓學(xué)生深入感知?dú)v史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，最終達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才智的目的?！　￡P(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中學(xué)歷史；教學(xué)；模式　　【中圖分類號(hào)】G633.5　　1.情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用　　情境教學(xué)法是

2、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，使那些久遠(yuǎn)的陌生的歷史在學(xué)生面前重現(xiàn)，使學(xué)生在身臨其境，心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)展分析解決問題的能力的目的。5　　情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀的歷史場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官和大腦積極進(jìn)行思維活動(dòng)；（2）有利于學(xué)生理解相關(guān)的歷史事件和抽象的歷史概念。情境教學(xué)法借助情境來表達(dá)歷史的深刻內(nèi)涵，使一些久遠(yuǎn)的、抽象的歷史史料更容易被學(xué)生理解和牢固地掌握；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生

3、的思維能力。情境教學(xué)法利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)、個(gè)人情感的投入等都創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；（4）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境可使學(xué)生受到感染，強(qiáng)化愛憎情感，通過語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心，通過語(yǔ)言的引導(dǎo)，可使學(xué)生明白道理，有利于進(jìn)行價(jià)值觀教育?！　?.歷史教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)法的幾種方式　　2.1利用多媒體資源再現(xiàn)歷史情境　　教育心理學(xué)研究表明：人獲得外界的信息其中84%來自視覺，10%來自聽覺，可見通過增加視聽方式可以較多獲取信息。在歷史教學(xué)中運(yùn)用多

4、媒體，可以使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的效果。教師可以多方收集歷史影音材料，并制作出各種多媒體課件。通過這些課件以鮮明的動(dòng)態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段，打破了時(shí)空限制，進(jìn)一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過程。歷史雖然遠(yuǎn)去，歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物等資料浩如煙海，教師通過現(xiàn)代技術(shù)可以把歷史教學(xué)圖片時(shí)空的局限，把歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近歷史與學(xué)生的距離。例如：在講述香港回歸等近現(xiàn)代歷史時(shí)，可以將一些歷史紀(jì)錄片等影視資料通過多媒體播放出來，讓學(xué)生了解到了真實(shí)的歷史，引起了情感

5、共鳴，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生濃濃的愛國(guó)主義情感。　　2.2通過歷史劇表演創(chuàng)設(shè)歷史情境5　　歷史是已過去的發(fā)生了的事實(shí)，雖然不能改變，但是在歷史課堂上卻可以生動(dòng)再現(xiàn)。歷史劇表演就是通過截取一小段歷史場(chǎng)景，根據(jù)歷史事實(shí)，將真實(shí)歷史故事編寫成一個(gè)小小的劇本，通過學(xué)生角色的扮演，進(jìn)一步讓學(xué)生融入歷史之中?？梢杂蓪W(xué)生自己查找資料，自編、自導(dǎo)、自演歷史劇，再現(xiàn)歷史，體驗(yàn)歷史，在輕松活潑的氛圍中，有效地掌握歷史知識(shí)。通過一個(gè)生動(dòng)的歷史情景，可以讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，深入了解歷史，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生發(fā)展人際關(guān)系能力、正確評(píng)價(jià)他人觀點(diǎn)能力。角

6、色扮演這種體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了教師和學(xué)生綜合能力，是對(duì)歷史最大的回歸和再現(xiàn)。在情境教學(xué)法中學(xué)生學(xué)會(huì)分析探究問題的方法，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展?！　?.3利用豐富的歷史材料創(chuàng)設(shè)情境　　在歷史教學(xué)中，由于歷史文獻(xiàn)資料有些枯燥、難懂，不易激發(fā)學(xué)生的興趣。這需要教師精心地選擇材料，利用材料創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師需要注意搜集相關(guān)的文字材料、圖片材料，對(duì)材料的篩選必須要精挑細(xì)選，要合適恰當(dāng)圍繞一個(gè)問題提供歷史材料，利用材料所創(chuàng)設(shè)的歷史情景，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在興趣盎然的情況下掌握更多的歷史知識(shí)?！　?.4利用歷史

7、遺址、遺跡創(chuàng)設(shè)情境5　　作為文明古國(guó)，我國(guó)有著眾多歷史遺址、遺跡以及紀(jì)念館、博物館等。教學(xué)中利用的利用歷史遺址、歷史遺跡、歷史人物、民間傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等來創(chuàng)設(shè)歷史情境。教育的本質(zhì)就是回歸生活，一方面教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活、實(shí)踐中去感受歷史。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更可以滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，開展課外學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、文物展覽等，通過接觸歷史文物真實(shí)感受歷史的厚重，近距離地感受歷史的魅力。在教改春風(fēng)的吹拂下，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這鄉(xiāng)土資源的寶貴性。另

8、一方面，許多歷史博物館都設(shè)有網(wǎng)站，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的歷史實(shí)物圖像、文字資料，在課堂上展示出來，歷史實(shí)物、歷史證據(jù)容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？傊?，這些豐富的歷史材料，不僅能充實(shí)歷史課堂內(nèi)容，而且又從不同層次為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。