資源描述：
《生活實(shí)踐：數(shù)學(xué)教學(xué)的“突圍之路”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、生活實(shí)踐：數(shù)學(xué)教學(xué)的“突圍之路” 把豐富多彩的生活實(shí)踐引入課堂，使學(xué)生在生活的實(shí)際情境中學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，在生活實(shí)踐中具體作用。要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不只是一串串枯燥的數(shù)字，而是有生命價(jià)值的，是能夠解決實(shí)際問題的。感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，才能不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平?！ ∫弧⒃跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、趣味性 初中學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，采取適當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生從生活的具體事例、現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐有效對(duì)接，就會(huì)達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)教與學(xué)具體化、形象化、生動(dòng)化的效果?！ 。?）聯(lián)系日常生活映射數(shù)學(xué)
2、問題，增強(qiáng)趣味性。華羅庚曾說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離生活實(shí)際。”因此，從已有的生活現(xiàn)象、熟知的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會(huì)生活中導(dǎo)入新知，可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在七年級(jí)第一課“生活、數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，我用課件向同學(xué)們展示我們生活中常見的交通標(biāo)志、建筑物、雪花等圖片，還出示了火車票、身份證等實(shí)物，讓學(xué)生感受到我們的實(shí)際生活與數(shù)學(xué)是緊密相連的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。4 ?。?）描述具體事例研究問題，增強(qiáng)針對(duì)性。數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性。聯(lián)系實(shí)際理解新知，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、枯燥的數(shù)學(xué)知
3、識(shí)形象化、陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)親近化，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。比如教“等式的基本性質(zhì)”時(shí)，我用了天平。首先將天平調(diào)到平衡狀態(tài)，然后提問：如果在左右兩個(gè)托盤內(nèi)放入相同質(zhì)量的砝碼，天平還平衡嗎？學(xué)生猜想之后做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)左右兩邊是平衡的，從而得出結(jié)論：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍是等式。接著，同學(xué)們就會(huì)思考，如果等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，或者同時(shí)乘以或除以同一個(gè)不為零的數(shù)結(jié)果又會(huì)怎樣呢？這樣一來把本來很乏味的一堂課變生動(dòng)了，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我想，經(jīng)過這種方式學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象將會(huì)十分深刻。 ?。?）創(chuàng)造生活情境鞏固教學(xué)成果，增強(qiáng)有效性。數(shù)學(xué)知
4、識(shí)應(yīng)加以強(qiáng)化才能得以鞏固，數(shù)學(xué)方法也應(yīng)加以反復(fù)強(qiáng)化才得以習(xí)得。數(shù)學(xué)知識(shí)如能在具體的生活情景中加以演練、強(qiáng)化，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。如七年級(jí)“合并同類項(xiàng)”這一課的教學(xué)中，我首先問了這樣一個(gè)問題：3個(gè)蘋果和4個(gè)梨加起來一共是多少個(gè)？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)不好加。我接著問：為什么不好加？學(xué)生說它們不是同一類水果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)單項(xiàng)式不是同類項(xiàng)的時(shí)候是不好合并的。等到了九年級(jí)學(xué)習(xí)“二次根式的加減”時(shí)，我又舉出了這個(gè)例子，同時(shí)還類比了合并同類項(xiàng)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)二次根式的加減實(shí)際上就是合并同類二次根式。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教者遇到同類型的問題能夠舉一反
5、三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生影響深刻。4 二、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生生活實(shí)踐的創(chuàng)造力、自理力 把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到生活實(shí)踐中，為鮮活生動(dòng)的生活實(shí)踐服務(wù)，是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠運(yùn)用在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題，并能有效解決，勢(shì)力激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，也有利于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。正所謂：實(shí)踐檢驗(yàn)真知，真知促進(jìn)實(shí)踐?！ 。?）提出問題應(yīng)對(duì)照生活事例。傳統(tǒng)的應(yīng)用題常常人為地編造情境；有的應(yīng)用題題材老化，數(shù)據(jù)過時(shí)，離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切
6、相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料。例如：在學(xué)了“解直角三角形”這一節(jié)課后，我要求學(xué)生們自己設(shè)計(jì)方案求出學(xué)校旗桿的高度，這樣就把教材純粹的幾何問題改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力?！ 。?）數(shù)學(xué)活動(dòng)要緊貼生活事例。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教育的有機(jī)延伸。結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、手工制作、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)閱讀等實(shí)踐活動(dòng)，可提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，煥發(fā)課外作業(yè)的生機(jī)和活力。八年級(jí)學(xué)完一元一次不等式設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)“一元一次不等式與一元一次方程、一次函數(shù)問題的調(diào)查”4，讓學(xué)生分小
7、組或者個(gè)人去調(diào)查周圍熟悉的有關(guān)人員，也可以去工廠、超市、銀行、郵局等地，觀察和搜集日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的一些數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系，構(gòu)造一個(gè)用一元一次不等式、一元一次方程和一次函數(shù)解決的問題。這樣設(shè)計(jì)，把有關(guān)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到問題來源于自己的生活實(shí)際，較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。由于問題的切入點(diǎn)比較低，因此所有學(xué)生都能參與探索。學(xué)生的思維異?；钴S，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維?！ 】傊?，數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。只有把生活數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，
